2020.9-10

1、撰写申报表（王筱）

2、查阅相关资料，收集适合小班幼儿的阅读策略，成立班级阅读区。（刘娜、徐栋、赵亚维、孙倩雯）

设计每个班小班的环境创设

2020.10、11月

1、探讨课题计划，拟定方案。（组内成员）

2、商讨适合小班幼儿阅读的绘本，罗列清单。（刘娜）

3、区域活动：观摩小6班阅读区（王筱）

4、沙龙活动：围绕“如何创设小班幼儿的阅读氛围”的策略研究。

产生问题：小班孩子对阅读的兴趣不浓厚，每个班呈现的状态比较萧条。

策略：对班级的阅读区进行改造，增加支持性环境以及设定适合小班孩子的书本清单。

2020.11-12

1、区域活动：观摩小3班阅读区（徐栋）

2、沙龙活动：小班幼儿的专注力在阅读区如何体现。（孙倩雯）

通过区域观摩，针对性的开展对小班阅读区的问题探讨研究。

2021.1.-2

1、课例活动：同课异构（赵亚维）

2、沙龙活动：围绕“课程目标的研究”确定研讨主题。（徐栋）

3、撰写个体差异表（孙倩雯）

借助同课异构的方式，掌握，小班孩子对不同的授课方式哪个更加容易接受。

2021.3.-4

1、课例活动：同课异构（刘娜）

2、撰写该物体差异表（徐栋）

3、沙龙活动：围绕“课堂中的阅读能力与表达能力的联系”。（徐栋）

建立在同课异构的基础上，提高小班幼儿的阅读专注了与阅读的自主性。

2021.5.-6

1.收集整理资料。（全体成员）

2.撰写论文。

3.撰写结题报告。

总结归纳，梳理得失。