观察者：黄思鸿

观察时间：2018年5月

观察地点：教室阅读区

儿童人数：2

成人人数：1

观察目的： 在多元化的阅读活动中，幼儿的阅读兴趣从何体现。

观察内容： 在阅读区，孩子的阅读兴趣体现在哪些方面，对阅读材料的选择受哪些方面的影响。

观察背景：

培养积极的阅读兴趣和良好的阅读习惯是开展多元阅读的前提。由于受到生理和心理发展水平的限制，幼儿阶段的阅读不可能以掌握知识为目的。让幼儿进行与阅读有关的活动，更多的应从阅读活动的准备技能、阅读兴趣、阅读习惯等人手，使幼儿在阅读过程中享受阅读乐趣的同时，获得初步的阅读技巧和阅读能力，形成一种良好的阅读习惯，为以后“学会阅读”奠定基础。

观察内容记录，事件：

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丁慕妍去图书区选择了一本《爸爸，我要月亮》的图书，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟我念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述。一开始，只是画面上的内容吸引到她，越往后翻，她觉得这本书越来越有趣，这本书可以展开来，她看到了大大的月亮，并开心地和旁边的小朋友交谈。她问：“爸爸该怎么去摘到月亮呢？”带着疑问，她继续把书往后翻，这次，书可以往上面展开来，出现了一条长长的梯子，一直可以通到月亮上，她很开心地喊道：“哇，好长的梯子呀！爸爸也变得很小了。”

对话：

师：你为什么会选择这本书呢？

丁慕妍：我觉得这本书很有趣，书是有形状的，是可以打开来。

师：你能告诉我你在这本书里看到了哪些东西？

丁慕妍：我看到了月亮，看，月亮这一页是可以展开来的，哇，好大呀！

师：两页连在一起的是什么呀？

丁慕妍：这是一个梯子，这个梯子打开来，很长很长，可以帮助爸爸到月亮上去。

分析解读：

学理依据：

《指南》中指出要经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。在我们的《纲要》里指出“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。年龄越小的孩子越容易受环境的感染，沉浸其中。我们在小班的每个教室都布置了一个生动活泼而又温馨的读书区，一个开放式的读书架，提供大量适合小班幼儿阅读的图画书。区域活动时，孩子可以自主选择自己喜欢的图画书去阅读。因此在对小班幼儿的阅读指导还是有效的。

案例分析：

在小班幼儿绘本阅读的尝试中，我们发现，孩子存在许多行为问题，如：有的孩子对图画书反应淡泊；有的拿到书后不会正拿，倒着拿书；翻书时，一翻就是几页，不会一页页翻书，翻书也没有顺序，一会儿看前面，一会儿看后面；有的拿着书在玩，不注意观察画面，不会看书。针对这些问题，我们着重进行“小班幼儿绘本阅读中兴趣的培养”。激发小班幼儿对绘本阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高小班幼儿的语言表达能力。对于小班的幼儿来说，要帮助他们建立阅读的兴趣，我们设想通过多种方式持续、不断地对他们进行引导。

丁慕妍去阅读区选择了一本有特色的书，她被书的造型和有趣的画面吸引住了。她觉得《爸爸，我要月亮》的故事很有趣，画面的色彩吸引着她，让她对这本书产生了阅读兴趣，她也愿意边看边讲述她所看到的画面内容。多元阅读材料的选择。只有通过多样化的内容和题材，才可以为幼儿提供丰富的阅读经验，进而培养幼儿全方位的阅读兴趣和阅读能力。教师要善于挖掘、选择和创编这样的阅读材料。

支持跟进：

小班时期的侧重点是对幼儿进行多元阅读兴趣的激发和阅读习惯的初步养成。 

 1．为幼儿创设适宜的阅读环境 

幼儿是在与周围环境的相互作用中得到发展的。因此，在园内和班内应注重营造自在、有趣、丰富、温馨的阅读环境。如：布置图文并茂的“小小阅读区”“贝贝书屋”等，把图书放置在安全、宁静、明亮的地方，并张贴许多幼儿喜欢的照片、图画等，让幼儿感受到文字、画面、标志等阅读材料无所不在，并不由自主地去看看、想想、说说。 

 2．在游戏中培养幼儿的阅读兴趣 

游戏是最适合幼儿也是幼儿最喜欢的活动。教师可有意识地让幼儿在自由自在的游戏环境中接触一些以图为主的阅读材料，以培养他们的阅读兴趣。如在娃娃家、医院、理发店、超市等角色游戏中提供标志性的图案，让幼儿在美丽而富有童趣的图画世界里尽情地享受和体验。 

 3．在主题活动中培养幼儿的阅读兴趣 

 多元阅读无处不在，无所不是。主题活动中也有许多与多元阅读相融合的内容。如：在主题活动“我的家”中，幼儿从认识自己到认识与了解男孩、女孩，再到区分并制作男厕所、女厕所的不同标志等，在这一系列活动中，幼儿既有知识经验的梳理和建构，又有阅读兴趣的保持和阅读水平的提高。 

 4．在阅读过程中养成幼儿的阅读习惯 

教师应注重引导幼儿逐渐形成良好的阅读习惯。如：阅读时教师有选择地放一些优美轻柔的音乐，引领幼儿进入安静、文明、想像的阅读世界。又如：教师抓住小班幼儿生动、形象、富有童趣的思维特点，请出“录音姐姐”与幼儿对话、交流，让幼儿很乐意地听“录音姐姐”的话。在愉快的阅读过程中，帮助幼儿逐渐养成拿阅读材料、有顺序地翻、带着问题看、爱护阅读材料等最基本的阅读技能和习惯。教师要善于抓住一切机会对幼儿进行阅读习惯的培养。