观察者：黄思鸿

观察时间：2018年4月

观察地点：教室阅读区

儿童人数：1

成人人数：1

观察目的： 在多元化的阅读活动中，幼儿的阅读兴趣从何体现。

观察内容： 在阅读区，孩子的阅读兴趣体现在哪些方面，对阅读材料的选择受哪些方面的影响。

观察背景：

阅读是幼儿增长知识、开拓视野、了解社会、陶冶情操的有效途径，加之早期阅读是一个丰富多彩的活动。因此教师发挥自己的优势，通过多种途径，正确地引导幼儿，使幼儿的早期阅读兴趣提高。激发幼儿的阅读兴趣要注意方法的合理选择，同时，对于幼儿的阅读引导要采取正确的实施模式。

观察内容记录，事件：

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区域游戏开始了，我看见赵梓月小朋友第一个搬着椅子走进了图书角，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了&hellip;&hellip;”当拿起《马戏团》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟我念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述。

区域交流的时候，我引导大家观察了一下她看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并送给了她们一枚漂亮的小贴画。

对话：

师：你为什么会选择这本书呢？

陈梓木：因为这本书有洞洞呀，我想要看呀。

师：你能告诉我你在这本书里看到了哪些东西？

陈梓木：书里有小丑，还有海豚表演球，还有人走钢丝，老师，这是哪里？

师：原来你看的是马戏团的故事啊。

师：你觉得这本书有趣吗？

陈梓木：很有趣啊，你看，里面有很多彩色的灯光，还有好看的节目呢。

分析解读：

学理依据：

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，当幼儿在日常生活阅读图画书时，他们可以通过阅读与图画和文字符号互动，用口头语言来说说他们对于图画书内容的理解，获得口头语言与书面语言对应关系的认识，这样便逐渐成长起初步的阅读理解能力。

案例分析：

陈梓木去阅读区是因为她喜欢看有画面的书，她在选择书的时候很显然被书的有洞造型和有趣的画面吸引住了。她觉得《马戏团》的故事很有趣，画面的色彩吸引着她，让她对这本书产生了阅读兴趣，她也愿意边看边讲述她所看到的画面内容。

阅读素材的来源渠道要更开阔，不能仅仅依靠课本内容或者教师指定的读物作为幼儿阅读的全部素材，幼师也要鼓励孩子们课下接触一些自己喜爱的读物，要让幼儿有自主阅读的意识与空间，这样才会更加有助于阅读兴趣的培养。这些阅读素材和范本的合理选择，会让幼儿产生更加强烈的阅读欲望。同时，选取这些适宜幼儿接触的读物，会让幼儿感受到阅读的趣味性，在这样的基础上，幼儿的阅读兴趣和阅读积极性都会逐渐得到提升。

支持跟进：

1、培养幼儿的阅读兴趣和良好阅读习惯，这是一个循序渐进的引导和积累过程，首先，教师要给幼儿创设良好的阅读环境和氛围，这是推进阅读习惯和兴趣培养的开端。

2、丰富多样的阅读活动，会让幼儿有浓厚的参与兴趣，幼儿也可以在游戏或者活动中锻炼自身多方面能力素养，加深从阅读中的收获与体验，是一种很好的阅读兴趣的培养方式。