观察者：赵亚维

观察时间：19年12月

观察地点：中六班教室

儿童人数：34名（在场幼儿人数）

成人人数：2（在场成人人数）

观察目的：通过观察5~6岁儿童阅读活动情况，了解幼儿认知发展水平、社会性发展水平。

观察内容：幼儿阅读习惯和之间语言交流。

事件：区域游戏中，黄籽妍和张一诺按照之前的游戏计划选择了阅读区进行阅读。她们一开始选择了海底世界的图书，这本书之前已经看过了，看了一会儿她们就失去了兴趣。在书架上，她们找到了另一本立体书《探索太空》。“我喜欢看立体书”“我也是”。拿到了书，她们开始翻阅起来。

“哇，好多圆球”“这是太空中的星球，在我们看来就是天上的星星”“老师，这是什么”“这是航天飞船”孩子们还不认识字，对于书中的内容不能很好的理解。“月亮变小了，这个更小了”对于书中的世界孩子们显得很陌生，对宇宙空间也充满了想象。地球绕着太阳转，宇航员是怎样在太空中生活的，太空有没有其他人类？在书中有些问题她们自己能够找到答案，有些问题看不懂会向我询问。整个区域游戏中她们仔细的观察书籍，认真的寻找答案，相互探讨，都能积极主动地融入游戏。

分析解读：

1. 对照指南纲要常模:

2.  1.从上述游戏可以看出，观察对象在游戏过程中能够积极的探讨，认真的阅读书籍。

3. 《纲要》中指出大班幼儿喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。

4. 在阅读过程中，黄籽妍和张一诺能够把自己看到的好玩的有趣的内容分享给同伴，在集体交流时也能够大胆的表达自己的观点。在后续的阅读活动中还是应该创设一个舒适的环境，让她们自主阅读。

5.  2.观察对象在阅读区一开始没有投入阅读，而是在随意翻弄图书，没有专注于游戏

6. 对于已阅读的书籍，孩子们没有进行筛选，计划而是一味的选择熟悉的。在阅读区后期可适当删选书籍，做到定期换书，书籍评比，防止重复阅读没有效率且降低孩子的阅读兴趣。

7.  3.幼儿对书籍内容的连续性理解不强，不能根据前面的内容理解后面发生的自然现象。

8. 《指南》指出，大班幼儿应能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。在阅读本书时，由于孩子们对文字的陌生，很多故事内容需要猜测，创想。黄籽妍和张一诺对于故事的把握度不高，能够看图说一说但对于太空中故事的连贯性及科普性没有很好的认识。

支持跟进：

随着为爱阅读21天的开展，越来越多好的书籍投入到图书角，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还不能很好的理解书中的内容及故事的连贯性，黄籽妍和张一诺能顾根据图书内容进行讲述，但阅读的习惯性还没有很好的养成，很多看不懂的地方没有理解。针对这一现象，在阅读区我们投放音频书籍，通过视听结合的方式让孩子更好的理解书本内容。同时也改变书籍投放的方式，定期更换孩子们喜欢的书籍类型，让孩子们主动的爱上读书并养成阅读的好习惯。