学 科

学前

职称

二级

职务

教师

邮编

213127

所在学校

新北区春江幼儿园

E-mail

1583351726@qq.com

电话

13961478331

课题组主要成员

王筱  时丹  赵亚维

课题名称

培养大班幼儿阅读能力的策略研究

研究背景（课题的提出）

大班是幼儿语言表达能力明显提高的时期，而且，大班对图书的阅读兴趣浓厚，并能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强，基于大班幼儿处于这个特殊时期及其独特性，他们更适合进行早期阅读素养的培养。因此，将大班幼儿作为研究的对象，拟通过课题研究引导教师学会关注每个幼儿，关注教育过程，提升教师在幼儿阅读素养方面的观察和评估方法，为幼儿园完善园本特色课程提供一定的理论启示。

研究表明孩子的早期阅读兴趣对今后的阅读习惯和阅读能力具有重要的影响。因此，我们决定以《指南》和《纲要》为指导，从大班幼儿早期阅读的能力出发，从而激发他们积极主动参与早期阅读活动的欲望。

目前我园大班幼儿在阅读方面存在的问题：大班幼儿生活经验少，知识经验缺乏，虽说已经经过一学期的培养，但对阅读的兴趣远不如中班、大班的幼儿，大部分幼儿没有主动阅读的习惯，他们比较喜欢动的活动，在老师的组织和引导下，大部分幼儿可以随着老师的讲解和引导进行阅读，但时间较短，持续时间不超过十分钟。

为了能更有效地培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯,提高幼儿的阅读能力,促进其个性发展,进而更好地深化幼儿园语言教育改革,促进幼儿园语言的素质教育,我们从大班幼儿开始入手,对大班幼儿早期阅读的兴趣和习惯培养进行研究。把视角聚焦于多元阅读,给幼儿创造一种全方位的阅读空间,拓展早期阅读的范围和内容,提高幼儿的阅读水平。                         

核心概念的界定

   大班幼儿阅读是指在5-6岁阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿阅读图画书时产生热爱图书的情感，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言做准备的一种寓教于乐的语言活动。

   大班幼儿阅读兴趣的培养策略是指教师使用各种策略引导和促进大班幼儿产生良好的阅读兴趣。

研 究

目 标

1、 了解大班幼儿目前图画书阅读的兴趣需要。

2、 梳理有效、多元的早期阅读活动形式与内容，以激发孩子的阅读兴趣。

研 究

内 容

1、本园大班幼儿早期阅读兴趣的调查与研究。

2、以图画读物为主，综合使用看、听、说、玩、演、画等形式开展早期阅读活动，研究孩子的阅读兴趣。

3、对大班幼儿进行早期阅读活动指导，梳理指导策略，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿对阅读图画书的兴趣和喜爱。

研 究

方 法

1、 调查法：根据本课题研究的需要,了解幼儿早期阅读实施现状,。

2、 个案分析法：对教学过程中发现的某一典型问题进行针对性观察、分析、研究。  

3、 行动研究法：针对教学活动中不断变化的情况及时而又灵活地解决,在活动中修正方案、提出意见,达到解决问题的目的。  

4、 经验总结法：教师总结教学活动中的成功经验,采取多种方式进行评价,并应用于实验活动中。

5、 文献法：广泛查阅有关幼儿早期阅读方面的著作,以及幼教专家所著的有关幼儿心理学,教育学的书籍,为课题研究提供充分的理论依据。

预期成果

及呈现方式

一、 对阅读活动有浓厚的兴趣  

    幼儿在区域活动、午餐后到图书区拿书看的明显增多,幼儿对一些熟悉的图书,他们还能坚持从开始看到结束。另外,孩子在家开始要求妈妈给她讲书上的故事。孩子们确确实实是对阅读产生了兴趣。  

二、 有较好的阅读习惯  

    通过阅读指导,幼儿产生了很大的变化,看书时不再象以前那样频繁换书,随意翻阅,取放图书的习惯也有了明显的进步,小朋友知道了书从什么地方拿要放回什么地方,并能把它们按类摆放。由于孩子对图书的内容有了浓厚的兴趣,变得爱护图书了。并能按照阅读指导活动那样去翻阅图书。不管是自由活动时间还是集体阅读活动,孩子们拿到书后,会拿正书,用手指着书名念,并仔细观察封面,然后一页一页翻看,而且主动自觉地观察画面,根据画面进行讲述。  大班幼儿的阅读兴趣和习惯的培养是个循序渐进的过程,通过早期阅读可以培养幼儿良好的语言表达能力；可以建立幼儿良好的自信心；可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。

学校意见

签 名（章）            年    月     日