中班阅读区的环境创设如何支持孩子阅读

春江幼儿园百馨西苑园区  赵亚维

概述：

阅读区是设置在幼儿园活动室内，以图书为主要资源，有相应的桌椅以及其他辅助材料组成的相对独立的空间，供幼儿自主阅读图书，以发展其语言能力的专门区域。阅读区是开展幼儿园阅读活动的载体和桥梁，是活动区不可缺少的组成部分。

作用：

阅读区的重要作用在于激发幼儿的阅读兴趣使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读提高幼儿的阅读能力，让幼儿知道一页一页看书→理解画面→能与画面内容产生联系从而丰富幼儿的知识，开发幼儿的智力让幼儿学会与人合作、分享。培养幼儿的规则意识。

现状：

（1）区域采光不佳

（2）没有独立成区或存在相邻吵闹开放的区域

（3）缺乏柔软材料

（4）阅读区墙面缺乏利用

（5）阅读区域主题更换周期过长

建议：

1、布置温馨美观的环境，选择明亮安静的位置

 阅读区域应采用自然光，自然光有利于保护幼儿的视力，接触自然光更有利于幼儿的健康。

通过对我们班区域游戏的统计，阴雨天幼儿选择阅读区的较少，孩子们更愿意边享受阳光边翻阅绘本。自然光能给人温馨舒适的感觉，有利于增强图书区的吸引力。如果阅读区采光不佳，那么幼儿就容易得近视或对阅读区不感兴趣。

单独的书架很难给幼儿安全的心理氛围，开放的空间也极易被打扰。我们把自然角安排在阅读区旁。一方面改善了阅读角的绿化，同时也提供了相对安静的环境。半封闭式的环境中幼儿的专注力得到了很大的提升。

2、划分不同功能的区域

教师可以根据幼儿的年龄和兴趣将阅读区划分为一定的块面和空间，以满足不同阅读个体、阅读类型、阅读阶段的需要，如听觉区、展示区、操作区、静态阅读区等。  

听觉区：视同结合往往能更好的激发阅读兴趣，天猫精灵、小米盒子等都是幼儿喜欢的阅读设备，他们不仅能边听边看，还能把听到的故事画下来。

展示区：优秀图书的推荐，自制图书的展示让幼儿在阅读区能够有目的的进行活动。

操作区：中班幼儿已经有保护书籍的意识了，在阅读中难免会有书籍破损的情况，我们在阅读区设置了操作区。在操作区不仅是修补图书，幼儿还可以对喜欢的故事续编、仿偏、创编或自制图书。

3、提供丰富多样的阅读材料

阅读材料是幼儿开展阅读活动的载体，教师可以选择幼儿喜爱、画面生动、内容健康有趣的读物作为幼儿的阅读材料。具体要做到以下几点：

（1）题材多样化

如有关家庭生活的故事、动物的故事、 探险的故介绍社会上幼儿最常接触得不同行业的人物（警察、消防员、医生等）的图书；介绍节日 、风俗习惯的图事、有关自然知识、科学知识的图书，如介绍动植物、有关社会知识的图书，如书 以图为主、字体较大的儿歌或儿童诗 内容健康的儿童漫画、幽默漫画、笑话漫画、 内容健康的儿童漫画、幽默漫画、笑话漫画、儿童杂志等。数量尽可能多一些，但不要一次性把所有的书都陈列出，可通过更换图书的方式来保持幼儿读书的兴趣。

体裁多样化

儿歌、故事、散文、谜语或科幻童话等都能潜移默化地激发幼儿对文学作品的兴趣，不同的文体也更易被幼儿接受。

（2）来源多样化

图书既可以由教师提供，也可以让幼儿自己动手制作，亦或是亲子制作更能增强阅读的趣味性。

韩骏爸爸妈妈制作的《三只小猪》的绘本一直是我们班孩子最喜欢的绘本之一。

（3）形式多样化

阅读材料中除了可以有视觉类的，还可以有操作类的，表演类的。

中班语言课《小蛋壳》的故事中我借用头套、指环等道具表演故事情节，将材料放到阅读区后，孩子们也能自己表演故事啦。

（4）满足不同年龄段的读物

中班幼儿可以分辨事物的真实与幻想，喜欢夸大，对周围事物兴趣渐浓，教师可以选择一些描写日常生活、自然界事物以及有关人物的图书。中班幼儿对于夸张和幻想的内容开始感兴趣，注意力有所增强，图书的篇幅可适当增加。

教师在创设阅读区的环境时，应关注每个幼儿的阅读需求，发挥环境的教育作用，使环境真正成为第三位教师，让幼儿与环境和材料产生互动，满足幼儿阅读和发展的需要，在“悦”读中收获快乐与成长。