新北区学校微型课 题
研究手册
学 校： 常州市新北区春江幼儿园
课题名称：基于幼儿园晨间户外混龄中体育游戏的实践研究
课题主持人 ： 曹佳
立 项 时 间： 2018.3月
结 题 间：
常州市新北区教研室制
新北区 微型课题申报表
编号：
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姓 名
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曹佳
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性别
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女
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年龄
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29
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学历
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本科
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学 科
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幼教
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职称
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职务
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教师
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邮编
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213000
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所在学校
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常州市新北区春江幼儿园
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E-mail
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853893210@qq.com
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电话
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15961225165
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课题组主要成员
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曹佳、匡菁云、黄思鸿
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课题名称
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基于幼儿园晨间户外混龄中体育游戏的实践研究
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研究背景（课题的提出）
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1、研究背景
《指南》指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志，也是为其它领域学习与发展的基础?。而现在幼儿大多是家中的独生子女，受到“隔代亲”的特殊照顾，在家里享受过度保护和包办代替，导致部分幼儿身体发展得不到目标，同伴交往也受到限制。晨间户外混龄体育游戏是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，本学期，我园尝试打破年龄和班级界限，为幼儿创设良好的活动环境、投放多样的活动器械、让幼儿自主、自由参与活动，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，充分体现幼儿是活动的主人。在这过程中，我还存在很多困惑：如：教师提供什么的材料才合适、何时介入指导才恰当？在混龄体育游戏中，不同年龄的孩子怎样相互影响、相互合作等，都需要个案观察分析，希望通过进一步的研究解决困惑。
2.课题研究的理论依据及意义
《纲要》指出：“开展以多种有趣的体育活动，特别是户外活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力”。儿童发展理论也强调，儿童的成长只有在户外活动中才可能获得更大的空间，户外活动可以突破班级、年龄限制，利用空间的开放性和材料的丰富性扩大了幼儿的交往，发展了幼儿的社会交往能力，增强了幼儿之间的合作意识，可促进幼儿的可持续性发展。
3. 国内外研究现状分析
国外的混龄教育以蒙台梭利博士创办了举世闻名的“儿童之家”为典范，混龄班的编制方式，为幼儿创设了一个自然的、宽松的、真实的社会小群体。现在的蒙氏班大多均为混龄班，年长与年幼的孩子之间互相关爱，互相帮助，形成了一种自然的精神上的“渗透作用”，为孩子良好个性品质的培养、健全人格的形成和社会性的发展起着非常重要的促进作用。国内关于幼儿园系统地开展混龄游戏也有，如混龄的区域活动、混龄的运动会等，但与本课题研究内容有些区别，因此，本课题的研究还是具有研究价值和实践意义的。
4.研究的价值
根据心理学的观点：环境对身处其间的个体而言不是固定不变的，而是随着个体对它的态度和探索方法的变更而具有不同的内涵。在户外，同一环境混龄群体中，其内涵确实变得更加丰富多彩。因为作用于这一环境的个体差异很大，生生互动的组合也是多样的，尤其是不同年龄的组合在作用于环境的态度和探索方法上是千差万别的，面对同一环境的大小互动、同龄互动、师幼互动，致使环境对每个幼儿发展所起的作用是不同的。因此，我们可以预见，在混龄游戏活动中，混龄之间能够形成一个非常自然的教育生态环境，每个不同年龄的幼儿都能在其间找到自己的定位和发展的空间。课题研究的意义
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核心概念的界定
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晨间户外混龄：晨间空气清新，孩子来园，就直接在操场与同伴锻炼、游戏，这是快乐一天的开始。教师利用操场这一户外环境将3——6岁不同年龄阶段的幼儿混合在一起，开展游戏。本次户外混龄重点观察中大班的孩子。
体育游戏：体育游戏是幼儿十分喜爱的一项游戏活动，体育游戏既可培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，又可以培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。本次开展的是户外体育游戏是指教师在户外提供各种体育器材，分别放在不同区域，幼儿根据自己的兴趣，自主自由进行创造性游戏和交往。
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研 究
目 标
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1、使不同年龄阶段、不同发展水平的幼儿都得到锻炼、提高的机会，更好地实现了体育教育的目的，充分体现《指南》中关于幼儿健康教育的各项要求。
2、发挥幼儿间的优势互补潜能，在身体发展的同时，提高交往能力。
3、促进教师的专业化成长。晨间户外混龄体育游戏使教师面临着多元目标的挑战，迫使教师提高环境创设的能力，对教师的教育机智提出更高要求。
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研 究
内 容
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1、探索混龄体育游戏的材料是否吸引幼儿，根据需要调整或进一步丰富。
2、晨间户外混龄体育游戏对幼儿发展的作用：对幼儿情感满足、社会性、创造力发展的作用。
3、通过个案的观察（与材料互动、同伴互动、解决问题的能力等），探索教师介入混龄体育游戏的指导策略。
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研 究
方 法
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1、观察法：细致观察每次活动中幼儿的行为及教师的应对策略。
2、记录法：记录典型行为表现，在游戏中，教师有目的有计划地对幼儿进行跟踪观察，并借助照片、视频等适时记录幼儿的行为表现，以供日后分析使用。
3、文献法：通过查阅资料，收集和整理有关晨间户外混龄体育游戏的理论和资料，了解理论依据和相关的研究。
4、行动研究法：以户外混龄体育游戏的内容、形式为主体展开研究，研究实践过程中出现的新问题，通过分析改进教育实践状况。
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