时间　　　　

2012．10.17　　　　

地点　　　　

会议室　　　　

参加对象　　　　

及应到人数　　　　

回应组全体人员　　　　

实到人数　　　　

18人　　　　

主持人　　　　

黄琴　　　　

活动　　　　

形式　　　　

模仿课　　　　

研究的目的　　　　

（范围、方法）　　　　

1、执教老师的教学活动中学习方式的推进策略有哪些，你还有哪些好的推进方式？2、谈谈你对于本次活动中的亮点和不足。　　　　

主要内容（不够填写另附纸）　　　　

张琴自我反思：　　　　

这节课是从苏州听回来的优质课，我在看了三次视频的基础上，对本节课试上了三次，每次都对教案进行了一定幅度的修改。这次我是借班上课，对于中（4）班的孩子的已有经验和水平不太了解，又要担心孩子们的回答又要担心教案，导致紧张的有点不顾及孩子的回答，对孩子的回答胡乱回应，对课堂的掌控也不够好，由于担心教案，有些游离与教学之外，让不开。　　　　

请各位听课的领导老师批评指正！　　　　

黄琴：亮点：教师在“静”的语言活动中有机地融入“动”的形式，更够起到潜移默化的作用。教师优美的体态语更带给孩子美的感受。不足：1、提问设计过于琐碎，没有把绘本作品原本的语言美和情感充分展现，对于熊叔叔又哭又笑的情感没有更好的引导孩子更深层的理解与体会。2、对问题的追问，对孩子的回答等，还缺乏积极有效地回应。　　　　

徐锦萍：提问切记不能“多”和“泛”。提问作用就是帮助幼儿理清思路、引发兴趣，提问的“多”和“泛”会打断幼儿思考、割裂幼儿对故事整体理解和降低幼儿的读图和倾听的兴趣。老师们在设计提问时应注意两个方面的问题：1、提问的问题之间要有层次性。2、：每一个问题要有价值。　　　　

刘洋：亮点：1、选材既符合中班幼儿的语言发展水平，又具有社会交往能力的渗透（动物之间相互帮助、相互关爱的美好情感），很有教育意义。2、用动作表现反义词的部分，教师的肢体动作到位。不足：1、对孩子的回答（如称熊叔叔为熊猫）对问题的追问（如箱子里可能装着坏人）等，缺乏积极有效地回应。2、情感体验不是特别到位，生气的程度还不够，惊喜更体现的不够。(附纸)　　　

丁小芬：活动后，带给我的问题很多，活动中忽略了对孩子完整讲述的引导，可改变阅读的方式，同样达到好的效果。活动中问题的追问，对孩子的回应等，对教材的分析也要透彻，顾及到年龄段孩子各方面的能力提高。这样才能让我们的绘本教学更具魅力。　　　　

贾冬玉：不足：1、故事讲述比较琐碎、零散，故事整体感知度不够 2、对于幼儿的回应比较笼统，没有针对性。策略：链接旧经验，拓展新经验，老师提问你们在过生日的时候是怎么做，引出生日派对这个新的概念用动作表示几组相反的词，了解这些词的意思　　　　

蔡玉丹：在活动中，孩子们愿意跟随教师进行阅读，参与的积极性较高。在教学活动中，关注了幼儿对画面的观察，而后比较得出相应的词汇，通过说一说、做一做的方式加深幼儿的印象。最后完整讲述故事的时候讲开——关、上——下、出——进、坐——站、推——拉，这些意思相反的一对对动词放在一张幻灯片上，更直接的让幼儿了解了这些意思相反的词。课堂中对于幼儿的回答缺乏回应。　　　　

郑圆圆：“奇怪的门铃声”的利用，让后面的环节都围绕这断断续续的门铃声循序渐进地推进，为整个活动增添不少光彩。让幼儿听故事——想故事——体验动画片中蕴涵的德育教育，并感受中间的快乐，让孩子在一个轻松愉快的思维空间里主动学。　　　　

不足：本次活动都是分段讲解，而忽略了让孩子完整讲述的引导，结束有些匆忙。而对于个别问题如：“你在什么时候会开心的笑？”孩子不是很理解这样的话。　　　　

李倩云：亮点：1、本次活动张琴老师用优美的肢体语言表达了故事中的几组反义词，给了孩子们直观的印象。2、这个故事情节有趣，幼儿很感兴趣，特别是在第二个环节，出示几幅图片，让幼儿猜想故事的内容，激发幼儿表达的欲望。不足：1、教师对于幼儿的回应太平实了，没有进一步提升。对于把熊认成熊猫的理论性错误，教师也没有加以更正。2、在让幼儿观察完图片后，可以多请一些幼儿针对图片进行一下想象，多给幼儿表达的机会。　　　　

谢欢：优点：1、教师从幼儿的年龄特征入手，在中班孩子的语言关键期通过简单故事创设有趣环节，再说说、看看、听听中感知语言魅力。2、教师活动中表情丰富，肢体动作丰富，，画面内容用多媒体形式体现，幼儿一目了然。不足：1、既然需要感知反义词，幼儿能说出，为什么不玩一玩游戏，感知上下、开与关。中班孩子还是会感兴趣。2、教师在画面的讲述中当孩子说不出颠倒图序时没有引导看图应从左往右看。3、回应比较单薄，该追问时也没有体现，老师显得过于拘谨。　　　　

杨清：建构支架——经验的整合　　　　

中班阶段是孩子语言发展的关键期，帮助孩子积累词汇，引导孩子连贯讲述，鼓励孩子大胆表达，可以提高他们语言能力的发展。张琴老师在出示熊叔叔几次奔跑时，有目的地将几张图片放在一起让孩子联系着自己看故事，这点做得非常好，中班的孩子阅读水平需要在原有的基础上有所提高。另外教师在出示PPT画面时，支架已经初步搭建，在孩子说不出，没看见的时候帮助一下，孩子的经验便完整。因此，教师在评价、回应时更多应该对孩子的回应给予鼓励和提升，从而让孩子想说、敢说、说得完美。　　　　

评价　　　　

    老师们都能客观评价执教者的课堂，每个人都分别从课堂的亮点分析，比如选材及活动设计方面符合中班幼儿，活动动静结合也是本次活动的亮点之一。不过老师还是比较紧张，缺乏积极地回应，回应相对较平淡直白，追问没有很好体现，对绘本还需更进一步理解。