时间　　

2012.3.27　　

地点　　

会议室　　

参加对象　　

及应到人数　　

实到人数　　

主持人　　

黄萍　　

活动　　

形式　　

教学研讨　　

研究的目的　　

（范围、方法）　　

结合理解，联系实际，阐述教师的介入时机（吕志豪教学活动）　　

主要内容（不够填写另附纸）　　

一、执教老师反思：　　

今天我执教了模仿课小班儿歌《弯弯腰》，下面谈谈自己的反思：　　

1、对我班孩子的知识经验分析不够，造成在我问到“歇歇脚是什么意思”的时候孩子回答不出来。2、在教学过程中不能关注到所有幼儿，主要原因是孩子的课堂倾听常规太差，无纪律意识。所以在今天的活动中对孩子的回应有点顾此失彼。3、孩子们对本节活动还是很有兴趣的，从头到尾都非常激动和投入，但是由于课堂常规比较差，所以不会安静听别人说，一直插嘴。4、我班孩子的年偏小，那么我试上的班级的孩子都是小班的适龄幼儿，而且比我班孩子多上了一个学期，因此在试上时比较顺利，而且一节活动下来孩子们基本上都已经会说这首儿歌了。所以我的问题就是没有考虑到我班孩子的现有水平，这也是我这次活动中的最大问题。　　

二、听课老师感想：　　

1、黄萍：吕老师针对今天的活动做了一个教学反思，从反思的内容来看你更多的关注到你班幼儿的常规及年龄问题。面对相比现小班的孩子基础完全不一样，但你依然用你的神态、语言、鼓励激励着每一个孩子的学习，尽量使每一个孩子都有表达的机会。　　

当出示小老鼠的时候，你说谁会说，小老鼠就会和他玩，当时你请了个别孩子，然后其他孩子开始失控，全然不顾课堂纪律，你有效介入，通过你的语言提示：小老鼠和坐的神气的宝宝做朋友哦。一句话使得其他孩子自觉地做到位置上。同时你鼓励其他孩子来说，采用了小动物会和他亲一亲的形式，使得每一个孩子都愿意举手发言，获得了语言发展的机会。　　

2、黄琴：当坐在第一个的小男孩一直想发表意见的时候，你给予了机会，让他进行表达，他说：蜗牛是滚滚滚的。你可能一时没有在意，就顺着孩子的思路一起下去了，说是的，蜗牛是滚滚滚的。后面男孩子再说的时候，你说一会会请你来说的，可男孩安奈不住。不知道你教学活动结束后是怎么想的？其实这个孩子的表现欲望很强的。我觉得你虽介入了，但方式可能不是很贴切，有的时候需要把主动权交给幼儿，要允许幼儿“插嘴”。就让他说清楚，说不定有另外的一种想法在里面，他可能是想自己演一演，也可能是想说蜗牛背上的壳一圈圈的像滚啊滚的等等。　　

3、徐锦萍：当一个孩子在说蜗牛说的话的时候，他还采用了边说边做的形式，你立即介入，让孩子上台表演给其他孩子看，除了给予他说的机会，更是把它作为资源加以利用，让所有的孩子能够学有样，使枯燥的一种说教变得更加有趣，形象。　　

4、朱丽：在《弯弯腰》这节课中，吕老师对待孩子很有耐心，能够耐心引导孩子回答问题，由于本班孩子是刚入园的孩子，许多方面的发展还不能达到本节课的要求，尤其是倾听能力方面的发展，需要时间去培养　　

评　　

价　　

    片段：木偶导入　　

在导入环节，吕老师利用木偶来讲述《弯弯腰》，以此来吸引孩子的兴趣以及注意力，可是一部分孩子的注意力却不在看木偶，而是在讨论木偶的出示，直到吕老师拿出小老鼠，小朋友们就没有再讨论。　　

小班孩子对他们感兴趣的事情会追究到底，寻找出答案。若是幼儿一直沉迷于他感兴趣的事情，会影响课堂效率。若是老师能够停下来，用手轻拍小孩，并对孩子说：“宝贝们，我们下课后再来看看是谁在后面，好吗？”这可以打断孩子正在思考的事情，还可以把孩子的注意力引导课上。　　

5、徐惠芬：观察片段：关于“歇歇脚”的理解。在讲解“歇歇脚”这词，吕老师用“小鸟飞来歇歇脚”这句引出“歇歇脚”，然后问：“歇歇脚是什么意思？”小孩回答欲望很积极，可是当孩子出来回答时却时能说：“歇歇脚就是，就是……”吕老师一直说小鸟飞了很久很久,会怎样?孩子只是在说会飞很高,可是加上“累”后,小孩很快就说出了休息的意思。　　

当孩子不能回答正确答案时,吕老师能够用循循善诱的方式来引导幼儿,让幼儿自己去发现,可是吕老师用在引导上的时间有些长其实吕老师能够结合图片问：“小鸟飞了很久，飞累了，你看它在桥上干嘛呢？”，教师可以加上动作以作提示。　　

6、刘洋：抓住课堂中的小机遇。吕老师在讲到猫时，一个小朋友认识出了猫，在说猫时他加上了猫的动作，吕老师立刻抓住此次机会，让孩子一起学学猫的动作，立刻吸引了孩子的注意力，很有兴趣地进入到教学活动中，跟着教师思路走。　　

7、张琴：用儿歌里的语言复述听到了什么。活动的第二环节，要求孩子能用作品中的语言复述听到了什么。孩子们说出来的都是听到的词语，这时吕老师就问：“儿歌里怎么说呢？”孩子真的说不出来的时候，吕老师就说前几个字让孩子说后几个字，这样就比较符合小小班孩子的年龄特点。　　

8、孙婷婷：吕老师的教学态度很值得大家学习。面对一群可能心灵上还是空白的孩子，面对抛出一个问题下面没有回音的场面，面对看到那么多老师孩子兴奋不已一直不能集中注意力的课堂，吕老师以她的耐心一直微笑着面对她的孩子们。一句句地教一个动作一个动作的表演。认真而不慌乱。我想做到这样，也是需要新教师们慢慢修炼的吧。　　

9、谢欢：老师课堂中语气抑扬顿挫般的起伏给小班的孩子吸引力。师：“刚刚儿歌里说到蜗牛，蜗牛桥下慢慢跑”这时可能课堂时间拖延的问题，孩子们都开始坐不住了，吕老师温柔中带点调侃的呼唤，说的小眼睛看过来，找到吕老师。今天老师还会请宝宝们一起玩游戏，谁最神气，我会请他呢。对于小班的教学，老师的语言魅力和神态非常重要，吕老师再整堂课中都把握的张弛有力，值得我学习。　　

评　　

价　　

吕老师能关注幼儿，关注课堂，在活动前做好充分的准备，在活动中能用自己的语言、神态带领幼儿进入情境，快乐游戏。当幼儿遇到困难时时及时有效的介入。但是吕老师也反思到自己对于孩子的年龄特征把握不够准确，对自己班幼儿认识不足，还是没有关注到全体幼儿。还需要在以后的课堂中充分预设。