时间　　

2011-4-28　　

地点　　

会议室　　

参加对象　　

及应到人数　　

8　　

实到人数　　

8　　

主持人　　

黄萍　　

活动　　

形式　　

研讨会　　

研究的目的　　

（范围、方法）　　

   针对杨清老师带来的一节小班数学活动，关注回应与评价，增强教师　　

的回应能力。　　

主要内容（不够填写另附纸）　　

一、活动感受　　

黄萍：针对杨老师的课，大家谈谈自己的感受，觉得我们应该如何开展小班数学活动。　　

杨清：作为一个活动组织者，我的状态有点游离在外，对于孩子抛出的问题，不能及时回应。对于小班数学活动，我觉得需要贴近幼儿的生活，从生活入手。其次需要创设一个游戏的、有趣的氛围。所以我觉得要组织简单、可操作性强的活动。教师在组织的时候还应该把教材读懂读细，要给予有效回应。在操作环节中应捕捉幼儿信息，给予及时的帮助。在评价操作的时候应该加强巩固，让幼儿有所提高。　　

丁小芬：数学活动中应该创设一个情境，让幼儿在情境中能专注、认真。情境教学对于小班尤为重要。杨老师执教的活动中对于幼儿的鼓励太少，没有及时评价。　　

赵腊梅：在活动中幼儿会对情境中的事物进行讲述，而老师在数学活动中也不能忽略语言的重要性，不要阻断幼儿讲述的欲望。教师是为幼儿搭建一个脚手架，我们老师活动的目标达成不好是我们脚手架搭建的还不够好。　　

二、剖析目标　　

张亚晋：小班的目标中有让幼儿用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多，但是在今天的课堂中，幼儿对于一一对应的方法不够了解。　　

金佼：在大象搬木头的时候幼儿使用大象与木头贴在一起的方法进行一一对应，这个时候老师没有把这个环节进行追问，对于一一对应的方法没有重新的整理。　　

杨清：自身对于目标的解读不够，我没有把一一对应作为一个新的知识，导致幼儿对于一一对应的方法不了解。　　

黄萍：你的活动环节是怎么为目标服务的？　　

杨清：在操作环节中我有意识的把物品放的凌乱，让幼儿先进行一一对应，可是在操作的时候因为前期的指导不够，使得幼儿没有意识进行一一对应。　　

丁小芬：目标上的“添一”和“去一”过于狭隘，可以直接说用添和去的方法。　　

三、剖析回应　　

由丁小芬老师和张亚晋老师进行课堂对话重现，对于杨清老师的回应进行分析，寻求更好的回应方法。　　

1、把所提的问题精简，对于无效的问题进行去除。　　

2、对于回答的好的幼儿要及时给予鼓励。　　

3、当幼儿抢着回答的时候，可以用一些激励语让幼儿能举手发言不抢答。　　

4、当教师在问问题的时候，不要把同一个问题用几种说法表达。　　

在幼儿对大象与树桩怎么样变成一样多的时候，幼儿只能想到添的方法，一只纠结在添一头大象，这个时候教师可以用语言帮助幼儿。　　

5、在操作之前对于操作的要求还要着重指出，要求明确。　　

四、总结活动　　

赵腊梅：回应可以分为以下几类：1、肯定式回应。2、发现式回应。3、梳理提炼式回应。4、学习运用性回应。回应在课堂中的作用是很重要的，也并非一日之功。　　

黄萍：我们还应更加多的去关注自己的回应，我们应更加关注幼儿，让幼儿在课堂上小眼发亮，小脸通红，小手直举。　　

评　　

价　　

通过剖析教师的课堂，对于教师的回应进行详细解读。组织活动的老师在活动中能够找到自己的不足，能关注到自己的回应，能关注到活动的设置，能关注到幼儿的年龄发展特征。对于听课的老师来说，在看到别的老师的活动中优点，不足的同时，也能反思自己的课堂，关注自己的课堂中是否也存在一样的缺点。在认真剖析的过程中，所有的老师都进行了一次心灵的洗礼。正视自己的不足，改进自己的回应。