2025年5月13日，《指向多元能力发展的幼儿园玩创工作坊的建构》课题组聚焦小班年龄段，围绕“科探活动材料合理投放与科学区优化”展开专题研讨。活动结合课例实践、区域观摩与策略提炼，深入探讨资源选择、空间布局及活动设计的适切性。

　　一、课例实践：科学活动的分层设计与自然联结

　　李诗婷老师展示了小班科学活动《谁能装进瓶子里》，李老师以“瓶子宝宝饿了”情境贯穿，首次投放雪花片、硬币、木夹子等大小相近的硬质材料，引导幼儿通过观察、比较尝试塞入瓶中;第二次提供纸张、橡皮泥、布等可塑材料，鼓励幼儿通过揉、折、捏等动作改变形状完成“入瓶挑战”。活动中通过“猜测—验证—记录”三环节强化探究逻辑，如针对“雪花片能否放入瓶口”，组织幼儿先预测、再分组实验，最后用“笑脸贴纸”记录成功案例，培养实证意识。

　　徐媛媛老师将课堂延伸至园区草坪，开展了小班科学活动《会唱歌的瓶子》，带领幼儿采集落叶、石子、树枝等天然材料，以“森林音乐会”为主题，引导幼儿通过摇晃、敲击、摩擦等方式探索不同材料发声特性。活动设计融入“五感体验法”：视觉观察材料外观、听觉分辨音色差异、触觉感知材质软硬，并通过“声音模仿秀”环节，提升语言表达与联想能力。教师现场示范“材料组合发声”，启发幼儿创造性使用材料。

　　二、区域观摩：资源库优化与探究场景升级

　　在区域观摩环节，老师们走进小班各个班级，发现每个班都创设了独具特色的科探游戏：有的班级打造了"光影小世界"，孩子们拿着手电筒、彩色玻璃片探索光影变化;有的班级设置了"沉浮实验室"，幼儿将不同材质的物品放入水中观察现象;还有的班级布置了"磁力乐园"，小朋友们用磁铁尝试吸附各种物品。

　　活动现场，老师们积极与孩子互动，耐心解答孩子们的疑问，引导他们深入探究;同时也亲自参与材料操作，感受不同材料的特性。孩子们在与老师的互动中获得启发，在与材料的直接接触中主动探索，现场充满了欢乐与思考的氛围。

　　于丽君老师结合小班科探游戏案例，介绍“三级资源库”优化思路：

　　1. 基础材料层：投放生活常见物(如木块、海绵、回形针)，满足幼儿对材质、重量、磁性等基础属性的探索，如浮沉游戏中提供“木质船+塑料球+海绵块+金属钥匙”组合，直观呈现沉浮差异;

　　2. 主题拓展层：围绕“夏日沙滩”“光影城堡”等主题，补充情境化材料(如沙滩桶、透光胶片、迷你迷宫)，磁铁游戏中以“沙池寻宝”形式投放隐藏磁铁的贝壳模型，增强探索趣味性;

　　3. 生成材料层：收集幼儿在活动中创造的“半成品”(如自制打击乐器、光影图案画)，纳入区域供同伴参考，如将幼儿用彩色积木拼搭的“光影怪兽”作品作为范例，激发更多创意表达。

　　现场研讨聚焦“材料探究点显性化”，针对“小青蛙跳荷叶”游戏，建议增加不同弹力材质的“荷叶”(如海绵垫、塑料板)，并标注“按压力度提示卡”，引导幼儿感知“力的大小与距离关系”;针对桌面游戏分区混乱问题，提出采用颜色标签(红色区：榨果汁游戏、蓝色区：轨道搭建)+透明收纳盒的分类方式，提升材料取放效率。

　　三、研讨策略：科学活动经验提炼

　　周嘉蕾主任结合课例与区域实践，提炼科学活动设计组织的三大核心经验：

　　1. 材料梯度性：遵循“感知—操作—创造”认知链，如李诗婷老师从“固定形状材料”到“可塑材料”的分层投放;

　　2. 情境真实性：借鉴徐媛媛老师户外自然探究模式，将科学活动与生活场景深度融合;

　　3. 互动支架化：通过“问题引导卡”“记录模板”“同伴示范”等工具，支持幼儿自主探究。

　　此次活动以“实践—研讨—优化”闭环，深化教师对“材料即课程”的理解，为构建“幼儿本位”的科探活动体系提供实证支撑。

　　摄影：于丽君                撰稿：王寒艳               审核：孙婷婷