小小自发游戏中蕴藏了大大精彩，延续着上一次课题组探究了不同年龄段孩子的自发性游戏的价值和特点以及支持策略。于2022年5月20日下午自主游戏组成员及自发性游戏课题组成员在孙倩文老师的带领下，再次以美工区、建构区、角色表演区为载体，齐聚春江幼儿园百馨南苑园会议室，结合南苑大三班区域现场探讨大班年龄段幼儿的自发性游戏行为，阐述其价值与特点，分析跟进策略。

篇章一：看现场，谈价值

先由大三班老师讲述了班级区域游戏现状背景：角色区游戏是根据小吃店菜品推出新品龙虾结合端午节粽子咸鸭蛋等在角色区里制作并售卖。建构区带孩子欣赏了解小学的设施建筑并利用单元积木和万能工具，拼搭小学的教学楼和操场场，万能工匠拼搭篮球场。美工区以夏天为主题在布袋绘制夏天的水果花卉以及水果的写生；手工区在扇子上面进行装饰，利用毕业照制作相框进行装饰。

接着，现场观摩的老师以真实的游戏案例对重点关注的三大区域进行了剖析：美工区价值在于手部精细动作、手眼协调能力，审美能力的提升，社会交往能力等方面的发展。角色区根据主题进行合作游戏，从客人的点菜中体现出幼儿游戏的自主性和创造性能力的发展。从菜品的不断更新，提升了孩子生活经验迁移能力。以及语言表达能力和认知发展能力。建构区建构小学的游戏场景体现了建构技能的提升；用四倍单元积木和二倍单元积木有规律的排序也彰显数学了领域排序形状比较等知识和游戏经验，提升了数学认知能力的发展，游泳池的建构提升了创造力、空间思维认知发展力等。

另外，每个区域里都有计划表，显现出了游戏计划分工合作的价值，同时也体现了幼儿前书写能力的发展。从而梳理出大班自发性游戏行为特点：主动探索共同协商、自主解决问题，游戏计划性强，创造性运用经验、专注力自主性强等特点。

篇章二：研行为，理策略

随后，孙老师组织大家进行了理论学习，指出自发性游戏首先要让孩子成为材料的主人，可以让家长参与到材料收集中。其次，对于开放式的活动区游戏，更多的是幼儿自主学习创作，幼儿主体、选择适合于幼儿的主题内容不仅是材料内容选择开放自主，当下的环境创设也不能例外，环境设计要能与幼儿对话，幼儿能在区域内大胆自行创设，也可以大胆地展示自己的作品，不受老师的干扰，按自己的意愿进行。而且，老师适时的介入指导也需要有方式方法。要把握时机介入，先观察再介入、间接介入、角色介，为幼儿创造良好的游戏环境、提供适度的帮助、做出恰当的评价。

篇章四：好书分享，话感悟

黄良燕老师以《自主游戏中教师的支持》分享了自己的读书感悟，强调了老师如何支持建议教师要教师需要“管住手、闭上嘴”，不随意干扰幼儿的游戏兴趣与意愿，要相信幼儿，控制自己“评判”与“教导”的欲望，甘于站在幼儿身后，追随、支持和推动幼儿的发展。最后，韩萍主任进行了总结提升，指出自发性游戏对于大班孩子来说整体建构，孩子的自发性游戏更多一点，对于环境装饰自主性多一些。整体观察和过程性观察，聚焦性的观察是把孩子的问题和解决办法都展现出来。参与性观察是指导一边观察一边捕捉并进行指导，后期老师要运用这些观察形成一个持续性的案例将是作为后期研究的任务。

观察是一门艺术，记录是一种语言，分析是一种能力，指导是一种智慧，相信通过今天的研讨课题组成员们会更加充分认识到游戏对于幼儿的重要性，从而依据不同年龄阶段幼儿的游戏特点，采取不同的指导及教育策略。并且通过实观察，真正的游戏现场，让幼儿回归儿童本性，在游戏中得到较好的发展。

撰写：徐菊      审核：韩萍     图片：时文雅