在课程游戏化背景下，我园基于儿童立场，不断丰满“玩创生活”课程建设，挖掘课程资源、转变资源价值、开发适宜课程。12月14日下午，我园开展了“静待花开，邂逅美好”课程故事分享会。以生动的课程故事为切入点，共同探索园本课程建设的朴实经验。

　　篇章一：聆听，故事中“花开”的声音

　　李萍萍老师带来《柿饼诞生记》萌发于孩子们在植物角柿子突然“夭折”的发现，一个与柿子的美妙奇缘由此开始，从拯救柿子到制作柿子，挑选、晾晒、压扁柿子的过程中，用投票、集体讨论的形式，自由自主的理念贯穿始终。同时孩还在追随幼儿兴趣的基础上，鼓励幼儿思考问题并大胆解决问题，让幼儿成为活动的主体，成为活动的主动建构者。黄良燕老师带来他们班生成的《桂花香香》善于用发现的眼光，带领幼儿发现身边的美好。在活动过程中孩子做香包、吃桂花充分地调动了幼儿的各种感官以及动手能力，利用已有经验自主解决问题，相信孩子们不仅乐在其中，更是收获满满。汪婷老师分享的《样样食物我都爱》结合当下最热门的“光盘行动”的话题，带孩子们探究食物的奥秘，了解食物的营养价值。孩子们还用表征的方式将挑食偏食的危害和每样食物都吃的好处，并把它们制作成表格张贴在阅读区。时时刻刻来提醒自己，他们还自己制作品尝美食，他们用行为来证明努力不会白费，他们真的做到了个个光盘，真是了不起!

　　篇章二：感悟，故事后的朴素经验

　　从三位老师精彩的分享中，我们可以看到孩子的发现成为了课程资源的生长点，师生共同建构的课程故事多元动态，社区及家长资源的合理运用拓展了课程实施空间。通过教师的关注与引导，进一步提升和挖掘了幼儿潜在的能力，让幼儿在自主、自由、愉悦、创造中体验。

　　陈梅芬园长也对三位老师的分享做了三方面的总结与提升：1、价值意识。老师要将孩子的问题进行价值引领，判断是否要将问题加入到课程故事中2、线索意识。老师要根据价值进行预设，然后跟孩子的需要进行调整。3、方法意识。老师提供了空间、材料、方法的支持，但是环境支持缺乏。课程,生动的故事;讲述,优美的语言;分享，思维的碰撞;反思，进步的前提。

　　万物有灵且美丽,美好、童趣的故事不仅随处可见，还会传递出不一样的能量,愿你我都是这童话世界中的“有心人”，继续追随幼儿的视角，坚持关注课程的真对话、真留痕、真成长，通过预设一实践一生发一调整，循环反复，与孩子一起演绎课程,与课程一起拔节成长！

　　撰稿：曹梦    拍摄：徐栋   审核：顾滢滢