随着基础教育课程改革的不断推进，如何充分开发与利用社区和周边教育资源，实现幼儿园教育目的，促进幼儿的全面和谐发展，建立课程资源库，是幼儿园课程改革的热点问题。针对这一问题，赵青主任于2019年4月9日下午4点主持开展了“互联网+”园外课程资源库建设的沙龙研讨活动。     

赵主任将幼儿园资源库形象比喻为一个充实又营养丰富的“米仓”，而幼儿园资源库的建设从根本上解决了教师们“无米”“糙米”的难题，更好地服务于幼儿和教育活动。对于如何建设“互联网+”的园外课程资源库，赵主任以两个篇章进行。

第一篇章：温故知新，左右采获：“米”的来源和加工

赵主任带领所有老师温故幼儿园课程资源，课程资源的开发以及资源库的含义。赵主任指出不是所有的资源都是幼儿园课程资源，只有那些进入幼儿园课程与幼儿园各种活动联系起来的资源才能归属于幼儿园课程资源。而幼儿园课程资源的开发实质就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。所谓资源库是指具有一定数量的并且按照对应的组织关系来构建的资源的集合，资源库的总体目标是实现资源共享，实现对资源的统一管理。

理解了这些基本含义后，赵主任回归纲要，以春幼以往开展的活动为案例，如中4班走进社区敬老人，打莲响、柔力球队进社区，请个别老师说说那些是有价值的内容可以放进资源库，并说出自己的依据。老师们踊跃发言，认为幼儿做元宵进社区孝敬老人，非常有价值，可以将此次活动方案，照片以及社区负责人的联系方式等放入资源库，以便下次活动的开展。

第二篇章：切磋切磋，攻玉以石：“米”如何存放和管理

幼儿园园内外资源丰富，有社区、家长、网络资源，也有节日活动资源，这些课程资源需要保存哪些内容，幼儿园课程资源库保存的方式又是怎样的呢？老师们以分组形式展开研讨、切磋。老师们认为幼儿园的节日资源如体育节、创意节等活动，可以通过建立幼儿园公众微信号，在公众号上发布文章并保存。园内的动植物资源可以用二维码的形式保存，将植物的基本信息，如名称、习性、照料方法存入二维码，让更多的人了解。幼儿园的创意手工资源，如教案、幼儿作品可以用视频、照片、图表的形式分类保存。

赵主任在听了各组成员的研讨意见后，希望老师们集思广益，群策群力。在资源利用上，我们老师要基于幼儿的兴趣和需要，根据一定的脉络，抓住一些关键的要素，从幼儿活动和经验视角出发，努力将资源优势转化为幼儿发展的优势。赵主任的整个沙龙活动深入浅出，生动具体，为老师们在社区资源库建设打开了一道窗，明晰了行动的价值。这是我们老师接下来要努力探索的方向。

                 撰写：贾冬玉    审核：李晗    摄影：李晗