创“活”环境，享“真”游戏
——浅谈幼儿园美工区的有效创设
常州市新北区春江幼儿园 213034 匡菁云
【摘要】创意美工区的意义在于为孩子营造一个宽松、舒适的创作氛围,同时形成了幼儿美术活动的一种特殊方式。观察发现美工区活动既是孩子们的一种模仿创，,也是-种游戏和学习。为此我们把美工区创设成一个让孩子表现美、感受美的小天地,提供适当的环境和条件，营造良好的艺术氛围，让他们通过名师作品欣赏、实物等资料，选用不同的工具材料与同伴友好地进行合作，培养孩子的合作交往创造以及审美能力。同时让幼儿在美工区活动中不断地成长，此类形式的美工区活动也将成为他们珍贵的记忆。
【关键词】幼儿园；美工区；材料投放；作品呈现；教师指导
【正文】
《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：要关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异。要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿自主绘画和手工，营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达、表现。
一、材料巧投放——随手可得
（一）便于取放的美工材料
美工区的有序摆设对于孩子们的活动是最基础的，也是很重要的一个前提。在条件的允许下，我们将美工区进行了有效的改革。前期每次幼儿在制作过程中总是习惯性要去教室里油画棒、剪刀等操作材料，这样使得在区域游戏中就会有幼儿走来走去，不能专心地做手工。我们班美工区分为两大块：玩色区和动手操作区，即使外面有工具材料，两边幼儿多了就会去争抢工具；我们班是纸艺特色手工区，就会用各种材料的纸做各种作品，但是幼儿拿取材料时会乱放，不会收拾。区域结束后，就会看上去很乱。后期针对之前的问题我们进行了改造，用布织布绘画各种卡通动物头像粘贴在墙上，用作放纸张材料的网兜。幼儿在拿取材料时会很方便，就不需要蹲下身来拿取材料，也不用将纸张随意摆放。看上去较为美观整洁。我们在玩色区和动手操作区两边都投放了各种绘画工具（蜡笔、彩铅、剪刀、勾线笔等）都放置在了有造型的容器中，这时幼儿在拿取工具时不必争抢，特地跑回教室，也能整理好工具。凸显出了班级纸艺类手工特色。
种类新颖的美工材料
为了进一步激发孩子自主创造的积极性，拓宽创造的思路。在一定的条件下，我们对美工区的材料进行了投放，让幼儿能多种展示自己的作品。将各种材料分类放在有造型的瓶子中，幼儿能鲜明地看出，也能自由创造。本学期我们新增加了玩色区，可能幼儿之前也接触了颜料，但没有深入的了解。起初幼儿只是学会如何蘸取颜料，如何绘画，经过一段时间的接触，幼儿的绘画作品还是很简单，没有主题性。于是投放了一些喷雾瓶、弹珠、印盘、滴管、滚刷等材料，幼儿学会了多种形式的玩色（油水分离、滚画、喷雾画等）。通过多种材料的投放，孩子们的兴趣和新鲜感提高了，绘画作品的呈现形式也多种多样了。由于幼儿的年龄较小，对于周围美的景物的展现能力还不够，于是我们在墙上呈现的名师作品欣赏，让幼儿先学习临摹大师的作品。通过之前的绘画形式学习，幼儿也能将名师作品的精髓绘画出来。
二、作品巧呈现——随时展示
（一）、作品的多样呈现
美工区是展现幼儿作品的地方，能够看到幼儿的成长足迹。为了让幼儿的作品能够完美的呈现，我们设置了很多作品展示区，能让幼儿自主呈现。前期幼儿在绘画完作品上，每次都是随意的放在柜子上，要么就是放在抽屉里。使得美工区看上去没有幼儿的作品，幼儿也不会展示作品。于是我们就用黑色的KT板制作幼儿作品呈现的背景板粘贴在墙上，随意自由摆放。每次幼儿在绘画完作品时，主动将作品放在背景板上用钉子钉住。随意时间的漂移，幼儿作品越来越多，还是有很多作品不能呈现出来。于是我们就用白色KT板做了两个棱锥体，称一个底色幼儿自主将作品钉在上面。同时幼儿在制作过程中需要参考一些优秀作品，于是我们就在台历上粘贴各种手工作品，方便幼儿翻页欣赏。这样能让幼儿作品呈现出来，也方便幼儿随手更换呈现。
（二）、变废为宝，作品展示板
幼儿的手工作品很多，种类也很多，需要多种形式的展现。生活中有很多我们想要丢弃，或者将它看为垃圾的物品，我们将它穿个新衣便是一个很好的作品展示架。之前美工区的墙上特别简单，没有突出的亮点。于是我们将快递盒中保护物品的泡沫盒和纸板盒，将它刷个颜色，有层次的将它粘贴在墙上，这时幼儿的作品就会有意境的摆放进去，根据不同的空间大小有益的摆放，这样整体看上去就会很清爽整洁。同样我们还将各种装喜糖的盒子正反粘贴在墙上，有的糖盒子上面的花纹正好可以做边，由于背景板已经很花了，于是我们将幼儿的黑白线面画钉在上面。这样整体看上去就会很“和谐”。这样我们能够很好地利用身边的资源来作为美工区环境创设的材料，同时幼儿的作品也能完美的呈现。有时我们需要用独特的眼光去发现身边的有效资源。
（三）、生活化环境布置
《纲要》艺术领域的教育“内容与要求”中指出应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这是因为幼儿制作的作品比较粗放，消耗的材料又较多，而废旧材料来源于我们的日常生活，取材方便快捷，容易及时补充，不失为是一种节能环保的举措。在开展幼儿创意手工活动中，我们注意引导幼儿和家长一起共同收集生活中的各种废旧材料和物品。例如:各类废纸，如:报纸、超市广告纸、包装纸等;废旧生活用品，如:毛线、布头、席子、保洁瓶、包装盒子、吸管等;其他的如: IC卡、光盘、轮胎、枯树枝等。这些材料能满足幼儿手工创作的不同需要。为提高孩子对创作活动的兴趣,感受成功的喜悦,同时也让孩子学会欣赏美、感受美,我们把孩子们的作品用来柜面装饰、墙面布置、主题墙延伸内容来丰富我们班级的环境;来源是生活中的废旧品,所以也达到了环保的效果,这样一来既展示了孩子们的作品，又可以用来美化我们的教室环境,达到了两全其美的效果。孩子们也能随时看到自己的作品成为赏心悦目的艺术品。
环境的创设对幼儿的发展和产生的作用是非常重要的。它的创设不仅是为幼儿提供一个最佳的教育环境，而且用不同艺术形式，鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，分享他们创作的快乐。
三、作品巧内容——随时变化
（一）、同一目标不同内容
幼儿在创作过程会围绕同一主题进行创作不同作品。前一段时间是我国的传统节日，幼儿各自用超轻黏土制作体现端午节的作品。幼儿能够制作出不同种类的粽子，还有的制作了龙舟。整个作品看过去都是不一样的，都有每一个人的不同特点。
（二）、同一内容不同形式
同一内容不同形式是指通过欣赏一些相关图片、范例等资料，要求孩子围绕同一内容进行想象、创作,如:我们在创设“美丽的花瓶”中，让孩子利用纸板通过各种形式进行尝试、创作。在这些活动的过程中,孩子们能够自主设计花瓶造型，通过剪、贴、折、画多种形式制作鲜花和叶子。同时幼儿对色彩的搭配有了一些具体的认识，并且对多种不同的表现形式有了很多的想法。
四、教师巧指导——随时观察
美工区活动环境的设置除了空间位置，材料，艺术氛围的创设外，更重要的是为了孩子创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，教师及时支持幼儿操作、探索、创造等不同层次的实践活动，能使幼儿在自由的游戏中学习和创作，从而无拘无束地表现自己、发展自我。 《纲要》艺术领域的“指导要点”中就强调，教师应“根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”因此，美工区活动中教师启发式的指导和和谐的师幼互关系是幼儿创美活动有力支持，教师的有效指导能发挥提高幼儿创意思维品质的作用。由于诸多方面的原因，幼儿的发展存在着明显的个体差异，这就需要教师以敏锐的眼光去洞察孩子们的发展过程和状态，把握好他们各自的最近发展区，鼓励他们大胆地尝试和表现，因势利导地给予及时、必要的帮助和指导。期间，教师要做到会“忍”、善“推”、装“傻”、露“喜”，成为幼儿创意手工活动的支持者、建议者和激励者。例如:在拼贴活动中，教师要懂得“忍”，能耐心地给予幼儿充分思考、选材、创作的时间和空间，以极大的信任去诱发幼儿创美的激情;又如:在毛根人物造型时幼儿对于人物动作形态的把握有困难，就需要教师善“推”，鼓励和推崇幼儿寻找合作伙伴，互为模特，观察动作形态，把握造型特点....在幼儿创作活动中，教师适时、必要的支持、引导和帮助是幼儿充分享受创作的过程，体验成功的重要精神力量。
【参考文献】
⑴许鸿.论幼儿美术教育的目标[J].幼儿教育,2010.
⑵教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）,2001.9.
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