有时候，幸福需要被“叫醒”

常州市新北区春江幼儿园   钱丽娜    213034

【摘要】：谁都不会否认，幼儿教育应该给幼儿以知识，应该发展幼儿的能力，应该激发幼儿积极的情感。我认为这还不够，幼儿教育还应让幼儿感受到幸福。并且，我坚信，幼儿有没有获得幸福，是衡量幼儿教育成效的最根本的标准。

【关键词】：幸福   尊重   理解   儿童   

“随风潜入夜，润物细无声”。幼儿是祖国的花朵，未来的希望。有人把孩子幼小的心灵比作荷叶上的露珠，晶莹透亮而又特别需要小心呵护，稍不小心就会让它“滚落、破碎”，幼儿的茁壮成长离不开呵护和爱，而这种呵护和爱的最终指向就是幸福，而现代幼儿教育六大支架支撑下的幼儿幸福感的我总结10个字：快乐、创意、自主、灵动。我们总说现在的孩子比以前的孩子幸福多了——指的是吃的好、穿的好、学的多，我觉得这是概念上的错误，对于孩子，幸福的定义到底是什么？需要我们深究，是老师的高控？是家长的强加？还是别人眼中的孩子？让我们一起把淹没在别人眼里、舆论中那纯粹的童心“叫醒”吧！

一、有时候，幸福需要被理解和尊重。

作为一名幼儿教师，我们常常说自己需要多一份的理解和尊重，那么对于孩子也是如此。当孩子犯错时，能多给孩子一个机会；孩子取得成功时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，是孩子最好的帮手；孩子游戏时，是最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度、一颗充满爱的心……教师应该用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。

案例：小3班有一个很可爱很潮的小美女香香，人如其名，每天身上都是香香甜甜的，穿的可时髦了，破洞裤加网袜是春幼最潮萌妹子。这么一个萌妹子也有烦恼：她很不喜欢妈妈给她穿的衣服！每次晨检的时候她会跟我说：“我不喜欢穿破裤子！”“我不喜欢穿这个皮鞋！”“我不喜欢这个衣服！”等等，于是我开始了我的解忧之路。跟他妈妈谈心的过程中发现我能说的很少，无谓是一些要注意符合孩子年龄特点遵照孩子内心选择的一些话，说服力的确不够，毕竟现在的家长多数都不想自己的孩子落后，不管是穿着还是学习。后来我找到了更有说服力的方法，就是“跟踪”香香把她一些活动时候因为衣服鞋子不方便带来的烦恼和一些安全隐患拍下并记录下来，比如说皮鞋容易摔跤，牛仔裤不方便运动等等，她的妈妈看到了这些现象之后慢慢的觉得“好看、潮流”并不是香香想要的，她学会了尊重和理解香香，同时也理解了我们幼儿教师这个职业。

其实香香是对自己要求很高的人，帮她解决困难之后她整个人都变的很放松很开心，每天看到我就会来个大大的拥抱，有的时候在我脸上狠狠的亲上一口，也许这就是小班幼儿直接行动思维的表现吧，通过被理解和被尊重香香的幸福指数明显得到了提高。

二、有时候，幸福需要亲自体验。

我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。

案例：中1班的成成出了名的调皮捣蛋，每次户外混龄的时候就看到他领着一帮孩子去楼梯下的玩具架那里一顿“厮混”，完全不按自己的计划选择区域，观察数天之后发现每次捣蛋结束后都会留下脏乱差的现场让保育员阿姨去收拾，面对这样的顽劣儿童我选择了“下狠手”。

这天，成成依然在玩具架旁捣乱，玩具架上的玩具洒落到处都是，踩高跷的绳子已经打结绕成一团，看到这样的现象我立马拦住了成成，让他把现场收拾整齐，显然他是拒绝的，可是我的态度也很坚决，陪着他一直收拾了一个多小时，看着他满头大汗和一脸不满我却很欣慰，这样的经历我觉得比“不能这样！”“这样做是不对的”或者责备的话语有力度，虽然他不一定能够表达，但是我看到了他的改变。从那天起他能够在户外混龄的时候做到按自己的计划游戏并且把材料收整到位。也许有的孩子就是需要亲自尝试之后也能学会“对于错”，为幼儿创设直接感知,亲身体验,动手操作的机会,是帮助幼儿进行探究性学习的重要途径，这是幼儿通向幸福大门的必经之路。

三、有时候，幸福需要情感上的交流。

作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。

案例：中6班的凌凌是个非常内向的小男孩，家里的小宝贝。每次来园的时候都是奶奶送的，奶奶很宝贝他但是又很着急，因为作为中班下学期的大哥哥他还是不能独立入园，于是早晨各种揪心的闹剧就上演了。经了解，他是一个单亲家庭的孩子，我们中6班的朱老师也是想尽了各种办法协助他的家长，但是结果都不理想。这天我在晨检的门口又看到了凌凌，这次不一样的是我们朱老师早早的在楼下等着他，经过多次交流凌凌勇敢的撒开了奶奶的手跟着朱老师进去了。几次过后凌凌慢慢的习惯了，朱老师从大门口到大厅再到楼梯口，最后在教室门口等到了凌凌独自入园的好消息。

这样家庭背景的孩子是缺乏安全感的，当然安全感也是建立在相互信任的基础上，很多时候我们还是需要因材施教，并不是一味的按照孩子的年龄特点来给予他不正确的判断，我相信成功独自入园的凌凌在拥抱等待他的朱老师的时候他的心里是暖暖的，这一刻他找到了妈妈的感觉，这种感觉是幸福的。

四、有时候，幸福需要被“叫醒”。

当今社会有很多家长用训斥的语气和孩子交流，其实大可不必，我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事，让他们潜在的能力和思维被“叫醒”。

我班每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。

家长应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利，从而失去了从自身获得的幸福感，所以家长应该重视孩子的想法，不应该用成人的看法去评价孩子。教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。

我们从小就习惯了在提醒中过日子，提醒注意跌倒……提醒注意路滑……提醒受骗上当……提醒荣辱不惊……先哲们提醒了我们一万零一次，却从不提醒我们幸福。讲授幸福学的沙哈尔博士认为：人都有喜怒哀乐各种情绪，每个人距离幸福都很近，也很明白怎样会获得幸福，只是匆忙的生活或者思维的惯性，往往让我们忽略了一些过程，所以他也说“我们的幸福需要被提醒”。

儿童教育幸福的关键在于“在儿童教育中运用隐藏在儿童内心深处的那些力量”，这不仅可能，而且必须这样做。苏联教育家赞可夫说过:“了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的事了。”只有这样，儿童教育才可能与儿童的兴趣联系起来，与儿童的发展联系起来，最终与儿童的幸福联系起来。为此，我们热切地呼吁，儿童教育工作者切实地关注儿童的幸福吧，儿童今天的幸福，就是人类未来的幸福。