摘要：身为教育工作者，身为孩子们的启蒙老师，谈起教育，谈起德育，脑海中第一个闪现的便是“爱”，爱是教育的前提，爱也能提升学生的品格。正因为有了爱，孩子们才能茁壮成长，“问题”学生才会越来越少。

关键词：爱；品格；教育。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 【1】正因如此，关爱教育才显得举足轻重，也是提升学生品格的关键所在。孩子们健康快乐的成长离不开老师的关爱，离不开家长的关爱，更离不开彼此间的关爱。愿爱包围着孩子们，更希望孩子们能在点滴生活中学会互相关爱，提升自我品格。

一、   乐分享，敬长辈

俗话说：“送人玫瑰，手有余香。”小班时，我刚接触我们班的一群小天使们，他们天真烂漫。我与几位家长交谈发现独生子女的家庭里，家长们总是把孩子们当成手心里的宝，渴望把一切最好的都给他们，自然而然也养成了孩子们以自我为中心的坏习惯，孩子们有些“自私”，看到所有好的东西都觉得只能自己拥有，甚至想不到要和自己的家人分享。了解到这些之后，我便在餐前和孩子们玩了个游戏。我拿出了一个红红的大苹果，我问孩子们：“老师这有一个苹果，我把它送给你们，你准备给谁吃呢？”顾天瑜第一个举手，她是我们班名副其实的“捣蛋鬼”，她说：“我想自己吃。”我接着问：“这个苹果这么大，你的小肚子可能吃不完哦。”顾天瑜想了想说：“我吃不完了就给我爸爸吃，我爸爸会帮我把吃不完的东西都吃掉的。”看，孩子只有在吃不完的时候才会想到自己的父母，听着她这么自然的语气，可见家人帮吃剩食的习惯早已养成。我没有接着追问下去，而是请了另一个班级里乖巧的小女孩娟娟说，娟娟拿着苹果思索了下说：“我要带回家跟我的妹妹一起吃。”我送了个大拇指给她，夸赞她真是一个爱分享的好孩子。

借助这一点，我立刻给孩子们讲了一个流传古今的小故事——《孔融让梨》。听完小故事，我拿出了一筐苹果，对孩子们说：“今天老师给你们每个人都准备了一个大苹果，你把它带回家吃吧。”当晚，很多家长都在QQ群里表达了自己的欣喜之情，孩子们带回家的苹果都没有自己一个人吃，而是等着爸爸妈妈下班回家，把苹果切成好多瓣，全家一起分着吃。家长们觉得孩子一下子懂事了许多，学会了分享。第二天晨间谈话，我请孩子们说一说昨天的苹果是怎么吃的，果不其然，孩子们有的说是留给了自己的父母吃，或是和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起分着吃的。我接着追问：“那你觉得是自己一个人独享一个苹果好呢？还是和爸爸妈妈一起分享好呢？”孩子们异口同声地说道：“分享着好。”“调皮鬼”顾天瑜直接站起身来说：“分着吃的话爸爸妈妈也能吃到，他们工作很辛苦的。”听到这我都异常感动，看来这一次的小小“教育”收获颇丰。

一段小小的故事，一颗红红的苹果，孩子们学会了和父母分享，也从侧面体会到父母工作的不易。

二、   乐分享，爱同伴

寓爱于教育。

孩子们生来有强烈的占有欲，虽然他们愿意和自己的父母分享，归根到底他们还是觉得父母不会真的去“抢占”自己的东西，但对于同伴而言，自己的独占意识可能会更加的强烈。星星是我们班的“小魔王”，非常的以自我为中心，每次玩桌面玩具，都会有孩子跑来跟我告状：老师，星星抢我的玩具；老师，星星把所有的雪花片都拿走了；老师，星星不跟我们分享……我也跟星星的父母交流过，他们都说自己的孩子虽然有些调皮，但在家里和自己的哥哥弟弟玩很少会争抢玩具，也不知为什么到了幼儿园就变成了这样。私下里我也和星星像朋友般聊了下天，我问星星：“你觉得玩具是大家一起玩好玩，还是自己一个人玩好玩呢？”星星不假思索：“当然是我自己一个人玩好玩。”“为什么呢？”我问，“因为我可以一个人玩很多玩具啊。”孩子的想法果然很简单，对他而言玩具越多，或者说玩具都是自己的，那样就是最好玩的了。在简短的交流后，我没有对星星说什么大道理，或者直接给他灌输：只有爱分享才是好孩子哦。我知道孩子心里是不会接受的。

放学前，我给孩子们布置了一个小任务：每人带一个自己喜欢的玩具来幼儿园。第二天晨间游戏时，我让孩子们互相交换分享着玩自己喜欢的玩具。果然，星星不愿和其他小朋友分享自己的玩具。自己一个人默默地玩着自己的玩具，过了一会自己的玩具玩厌了，便开始盯着其他小朋友的玩具，但也不好意思开口交换。于是，我走过去，对星星边上的小女孩诺诺说：“把你的玩具和星星交换一下玩怎么样？”诺诺点头答应，我接着问星星：“你愿意吗？”星星突然变得有些腼腆，想了一下后主动拿出了自己的玩具给了诺诺，诺诺也把自己的玩具给了星星，两人愉快的玩了起来。之后，我意外的发现星星竟然拿着自己的玩具走向其他小朋友，主动和他们交换玩具。游戏结束后，我让孩子们说一说自己的想法，星星第一个站起来说：“我今天把我的玩具分给其他小朋友玩了，我也玩了他们的玩具。”“那老师现在还想问你，你觉得玩具是大家一起玩好玩，还是自己一个人玩好玩呢？”这一次星星改变了自己之前的答案，我问他为什么呢？星星说：“跟大家一起分享，我可以玩到更多的玩具，其他小朋友也可以玩到很多玩具。”我给星星贴了红苹果，当着全班孩子的面表扬了他，星星很开心。在接下来的一段日子里，我继续观察着星星，他的改变的真的很大，不在和其他小朋友争抢玩具，有时看见其他小朋友抢玩具，他还会说：“不能抢玩具，我们要一起分享。”

人之初，性本善，虽然孩子们会以自我为中心，但只需要我们老师稍加引导，孩子们依然是善良友爱的。以前在孩子们心中分享是自己的东西少了一半，但现在孩子们慢慢转变了自己的想法，分享会让自己快乐，还能玩到多种多样的玩具呢。

三、   亲社会，爱自然

一个人是没法孤立地生活在这个社会上的，除了有同伴有家人，还有我们赖以生存的大自然。对孩子们而言，大自然是最熟悉的陌生人，他们喜欢去户外玩耍，去呼吸新鲜空气。但是有些孩子莫名的害怕蠕动的小动物。我们在自然角养了一些毛毛虫，但是很少有小朋友愿意去喂养它们。今天早上我召唤多多小朋友来看看毛毛虫，多多莫名的抗拒，我把毛毛虫拿近他一些，多多竟然哭了起来，我问：“怎么了？毛毛虫很可爱的哦。”多多边哭边说：“我害怕。”我安抚了多多，直接将上午的教学活动改成了绘本欣赏课。我给孩子们讲述了艾瑞卡尔的《好饿的毛毛虫》，绘本中的毛毛虫很饿，越吃越多，慢慢的演变成了蝴蝶。

孩子们知道原来蝴蝶原来是由毛毛虫变来的，突然没那么抗拒了，早晨也会有三五个孩子围在自然角给毛毛虫喂好吃的。我立刻在自然角投放了记录纸，让孩子们记录毛毛虫的变化，一组认领了一只毛毛虫，看看哪一组的毛毛虫能最先变成蝴蝶。接下来的日子里孩子们的兴趣好像浓烈了，时不时就会有孩子围在毛毛虫边上观察它们，记录它们每一天的变化。孩子们不再抗拒毛毛虫了。周末我让家长们带着孩子参观了生物馆，看了许许多多的植物和动物标本。孩子们在班级里热烈地讨论着，户外活动时还会时不时的指着草丛里的小虫子对我说：“老师，我知道，这是螳螂。”孩子们户外活动时不再是“沉迷”于游戏，有的像小小科学家一样观察着大自然的一草一木。

我们生活在这个大自然中，孩子们是未来的建设者，希望他们能敬畏自然，关爱自然，让大自然温和的对待我们。

关爱教育，长留心间。愿自己能成为孩子们成长路上的引路人，用爱温暖每一个孩子，让爱扎根于孩子们的心田，让孩子们沐浴在爱的阳光中。

参考文献：

【1】《幼儿园教育指导纲要》，教育部.2001年7月。