《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园教育应该尊重幼儿的发展适宜性，开展主动性学习。” 而区域游戏活动立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是进行个别化教育的最佳手段。为了更好的进行区域游戏组织和交流评价，让幼儿自主学习。我园新教师共同体第二小组于2018年9月14日上午组织了一次大班区域观摩研讨活动。

本次区域观摩活动在大4班进行，观摩的主要区域是科探区，大4班的科探区分为两个小区：亿童材料区和科学实验区，每个小区都有着丰富的材料且有层次性，亿童材料区幼儿进行的是惊现过山车游戏，实验区幼儿进行的是皮影游戏和磁铁游戏。老师们带着观摩记录表和学习的心态走进了区域，通过观摩、讨论相互学习，提升自身的专业水平。

  中午，陈伟老师组织老师们进行了区域观摩活动的研讨。老师们从科探区材料的投放是否合理，应该如何投放科探区材料及教师在交流评价环节中的亮点、不足及建议这两个方面进行了激烈的讨论。老师们认为，科探区提供的材料教师可以提前操作一下，当幼儿出现问题时能及时进行指导。教师组织交流评价开始之前，可以给幼儿2分钟自由讨论并注意控制整个交流评价的时间，不要过长。最后，陈伟老师带领大家进行了总结提升：科探区材料投放要遵循六大原则：要体现材料的引导性、挑战性、生活性、层次性、安全性、情境性。交流评价环节，教师应重点解决三方面的问题。即“谁来评”“评什么”“怎么评”。

  通过这次的教研活动，老师们对科探区的材料提供、交流评价的组织与策略有了更为深入的理解和认识，并将通过后期的实践反思，真正做到让孩子们在“在游戏中自主，自由地享受游戏”。

撰稿：黄桢  拍摄：黄桢  审核：李晗