且思且行 共同成长
常州市新北区春江幼儿园2013—2014年度园本培训工作总结
园本培训是把理念与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，促进教师专业化的成长和幼儿园发展的有效途径。为此我园围绕“关注教师需求，解决实际问题，促进教师进步，推进园所发展”的目标，结合幼儿园实际，把理念与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，扎实有效地开展园本教研工作。
一、夯实理论培训，提升专业知识
（一）以师德为抓手，塑造师德形象
将教师德育工作纳入教师队伍建设的首要工作，本学期我们组织教师进行了3次师德的集中学习，首先从“教师文明礼仪规范”师德知识竞赛走起，老师们通过四轮的角逐，展示教师的风采，提升教师的外在形象和内在气质。其次开展了师德“放牛班的春天”视频的学习及研讨，希望老师像马修老师一样，读懂每一个孩子，了解每一个幼儿的需要，从行为判断，用科学地行为跟进，做一个有智慧有爱心的教育者。最后开展了沙龙活动：“我们班的特殊儿童”，老师们通过交流与分享，了解到了各班的一些特殊儿童，并针对这些特殊儿童进行头脑风暴，从而获取一些解决特殊孩子“问题”的策略，正确对待班级中的特殊孩子，争取用因材施教。
（二）以自培为基础，明确发展目标
为不同层次的教师借阅书籍，并制定了读书心得交流计划，每周一的例会中由教师进行10分钟的读书反思，每次交流做到定章节，定人员，定主持，让教师在闲暇之余能够养成读书的习惯，从而带动整个园部形成良好的读书氛围，给予教师良好的精神食量，在书籍中思绪张扬，理论丰厚。
其次部分教师利用空余时间，进行学历层次的提高，使自身的教育理念得以进一步的更新。
（三）以专家为标杆，转变教师观念
为使教研活动取得更大成效，本学期邀请区教师教师培训中心的羌校长作了《以人为本提升管理能力》专题讲座。讲座从教研组长的定位与职能、教研组长应具备的素质、如何提高自身的能力三个基本点、以及给我们教研组长的几点建议这几个方面结合实例进行了详实的阐述。每月聆听武进教育局包丽娜科长对于指南的解读，通过《指南》学习的培训，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，不断调整自己的教育思路。同时邀请了市区教研室专家为课题进行了现场的指导，充分肯定了课题的研究价值和取得的成果，同时也指出了可改之处，专家的培训就如一场场及时雨，不断汲予教师养分，明确前进的方向。
二、丰富教研形式，提升专业素养
（一）以聆听为突破，转变教师观念
本学期安排了大多数老师进行外出的学习，深造，近至本乡镇，本地区，远至上海、无锡、南京等地，老师们抓住每一次的外出学习机会，认真倾听、对照，返校后实行三个一，即分享经验——1个专题讲座、交流感悟——一个学习心得、教学现场——一节汇报课，将所学的东西能够在全园辐射，扩大学习效应。
（二）以分层为激励，促进自主学习
第一梯队（骨干教师）：园级骨干教师或学科带头人进行示范课，主持活动等，逐步形成自己的风格。
第二梯队（成熟教师）：开展了课堂教学竞赛，在相互观摩、比较、分析的基础上明确成熟教师之间的差距，从而认清自身努力的方向。
第三梯队（新教师）：延续新教师共同体中的相关学习，期末对一年工作新教师进行了上课、评课、特长展示、工作反思四方面进行了全面考核，激发了新教师队伍活力，促进新教师队伍快速、优质发展。
另外学期初梳理罗列本学期各条线的园本培训活动，由在职教师对照自身条件，进行自主申报，承担各种园本活动的主持人，老师们精心准备，每次活动前将计划发给负责人审核，审核通过执行方案，内容有师德学习、主题沙龙、课例研讨、教育故事分享等活动。重心下移让每位教师有了锻炼的机会，各自承担一份责任，加速了教师成长的步伐。
（三）以系列活动为纽带，将理念进行到底
?本学期我园园本培训的主要落脚点放在“教师有效回应策略”上，通过园级的三次共同头脑风暴，对生活、游戏、运动中教师如何进行有效回应开展了经验的分享。同时各级组围绕此主题开展了相对应的课堂教学研讨，使整个活动更为集中，老师们能够在研讨中知道、了解相关的策略，并将其逐步实施在课堂、游戏、生活、运动等版块，实践与理念相结合。‚音乐主题网络视频学习。每周四中午正、副班主任集中会议室分批次进行相关年段的网络学习，通过这种集中、系统、互动的学习方式，让教师明白音乐活动的相关理念及教学方式、教学组织策略等，提升自身在这一领域的素养。③“书韵飘香”首届读书节。结合主题开展形式多样的活动：开幕式、故事妈妈进课堂、幼儿图书漂流、家园自制图书、书签、图书爱心义卖、绘本剧表演赛、故事大王擂台赛、古诗、儿歌比赛、评选书香家庭、书香宝宝等一系列活动丰富幼儿园文化生活，培养了幼儿、教师与家长畅游书海，享受读书的乐趣。④“拥抱阳光、快乐成长”首届春幼艺术节“流光溢彩艺术节”—春幼好声音、亲子服装秀、“童心*童画”、庆“六一”文娱汇演和游艺活动，培养了幼儿健康的审美情趣和良好的艺术修养。⑤“感恩生命自信成长”结合生命教育月活动，开展社会实践活动，培养幼儿自主、自能、自立、自信，引导幼儿走出课堂，接触社会，走向成功。
（四）以园际为推手，提高教学质量
教学是一个相互切磋、交流的过程。这学期进行了3次的园际交流，3月与新桥、新华三园；4月与新桥、安家、新华四园；6月与名珂巷、安家三园；利用园际交流这个平台，进行园际之间观摩评课，经验介绍等活动，让老师开阔眼界、勤于思考，突破常规，提升教学质量。
（五）以课堂为阵地，提升教师水平
一堂公开课的交流、切磋，是教育教学智慧火花直接的、互惠的、深刻的碰撞。我园教研组、学科组根据不同年龄、不同层次的教师有计划地安排教学研讨活动，有研讨课，一课多磨，同课异构等，尽可能让所有教师均能获得实践锻炼的机会。在这样的研讨活动中看到教师成长的痕迹，对于课堂的调空能力，对于教案的预设，对教学策略的改进，对于执教后的反思等都能有所思，有所改，有所变，加强了组内教师的沟通、交流，共同提升教师水平。赵兰获得蓝天杯区级赛课二等奖。陈蕾、黄琴分别在区音乐学科组及培育室进行开放教学活动。
（六）以课题为抓手，加大科研力度
教科研是幼儿园工作的重要内容，富有实效的教科研活动就是促进幼儿园持续发展、保证良好运转的内驱力，也是促进教师专业化成长的有效手段之一。本学期课题三项重大事件：?3项区立项课题：《基于小班化教学的师生有效回应的实践研究》、《幼儿园感恩教育的实践与研究》、《基于园本的童谣系列活动的开发与实践研究》，在2014年6月5日顺利进行了区级结题汇报，梳理3年研究成果，并形成了园本的活动、案例、策略等，为教师提供教学方便。‚邀请了市区教研室专家对省级立项课题“创意手工”进行了现场的教学观摩及进展汇报工作，从分年段、多方位、多材料等方面，梳理创意手工五大系列课程，利用各种节假日、每周升旗仪式等方式，给幼儿定期展示舞台，而李令永、王俊博士就本课题的后期研究为我们指点迷津，提高每个教师参与课题研究的主动性和积极性。ƒ我园11位老师进行了园级微型课题的申报，并在区教研室薛辉副主任的指导下开展了微型课题论证会，申报老师逐一获得薛校长的点评与建议。
三、加强基本功，提升专业技能
为让教师专业技能、专业素养提升一个层次，本学期展开“自弹自唱考核过关”培训，活动分为两个阶段，第一阶段由音乐专业的陈蕾、徐杨波、蔡玉丹对非学前教育专业的老师进行理论培训，第二阶段对全体教师进行自弹自唱考核，考核中对两个层面的老师分开进行，提出不同的要求，使每位老师在这一技能上有所成。
四、优化常规管理，完善管理细节
（一）以教研组保证课程高效实施
备好课是上好课的关键，本学期，我们要求教师重新认识发展中的幼儿，真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。在每周二——四中午为集体备课时间，利用集体的智慧对下周教学活动进行构思、设计，对本周教学中存在的问题展开讨论，及时调整自己的教学行为，开展有效的教学活动。为了全面把握教师执行计划的能力及教师对幼儿的观察了解、评价等各个环节，组成教研组长、行政人员为调研者的半日跟班活动，并确定不同调研重点（小班组：现场教研活动，中班组现场集体备课，大班组现场听、评课），让教研组在学期中围绕重点研究、学习，促进每位教师的提高。
（二）以学科组提高课堂教学活动
除了在教研组长的带领下，仍然依托学科组，项目组，明确各组领衔人职责，组员采用自主申报的形式，各组针对自己研究的学科领域每学期至少开展1-2节观摩活动，每半月进行一次理论培训，做到理论实践相结合。如语言学科组沙龙绘本教学开展研讨；班主任工作室针对读书节围绕观点交流讨论，科学学科组围绕小制作等，这些研讨帮助教师解决了平日活动中遇到的一些困惑，逐步打破以往的培训模式，经常开展不同类型的参与式研讨，发挥每位教师的特长，让教师们做学习的主人，变被动学习为主动学习。
（三）以传帮带促进教师专业成长
为了避免年轻教师在成长过程中少走弯路，我园采用“青蓝工程—师徒结对”的形式。在师徒结对活动中，老师们互相学习，互相帮助，本学期3对师徒进行2年结对汇报活动，让我们看到徒弟的虚心学习，师傅的以身作则，相互间在原有的基础上都能够得到一定的发展、进步。这种参与式、交互式、探索式、交流式的互动形式受到老师的喜欢。
（四）以值周园长提升管理精细度
为全面贯彻落实“用关爱助燃智慧的火花”的办学理念，真正让每个行政人员、教师树立学校管理第一责任人的意识，由学校行政和教师组成每周“教学值周园长”、“常规值周园长”、“后勤值周园长”，实行值周园长工作负责制，体验岗位就是职责，职责就是责任，实行幼儿园的精细化管理。
五、注重互动交流，创设学习氛围
我园倾力打造硬盘式校园网络，完善网络设施设备，网络教研能放大资源，加大教研的力度，推进教研的深入，创造良好的教研氛围，各教研组、学科组、班主任工作室等都设立了互动交流平台，便于教师之间的相互切磋，各抒己见，同时要求教师及时上传课程计划、主题资料包、教学活动，教学视频促使课程资料在第一时间达成一定程度上的交流与共享，便于教师整合课程资源。
六、明确方向，反思不足
园本培训为教师提供了学习的机会，也让教师学到了很多，提高教师的工作效率。通过园本培训，教师在教学方面思路更清晰了，目标也更明确，教师的科研能力也提高了。然而我们也看到了其中的不足：
1、教师专业称号及梯级队伍有待进一步的加强
2、教师自身在活动中的参与性、主动性、学习性需要增强，理论联系实践的能力需要提高
3、教师在课题研究过程中有效性还不到位
4、网络视频学习的积极性不高，教师整个的状态有所低迷
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