浅谈手工活动中幼儿的创意能力的培养

 春江幼儿园                 薛珂213000

    [摘 要]手工活动是幼儿感兴趣的活动，它能够培养孩子的动手、动脑的能力，也能够启发幼儿的创造力和想象力。对培养孩子认真观察、耐心制作和立体空间意识有很重要的作用。

[关键词]幼儿园； 指导； 幼儿； 创意能力

手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，也是我们幼儿园的原本课程。手工活动的形式多种多样，如撕纸、剪纸、折纸、泥工、点吹画等。手工材料五花八门，一片树叶、一张纸、一块布都可以随意制作。手工创作离不开教师指导，每一个幼儿都是个性化的，这就需要我们在手工活动中运用适当的方法因材施教激发幼儿创新潜能。为此，我认为可以从以下几个方面对幼儿进行创新能力的培养：

 一、创设良好的环境，在情境中进行手工活动

幼儿期是想象力和创造力发展的黄金时期，这个时期的幼儿可塑性强、思维活跃，想像力大胆。因此一日生活中，应创设各种的环境来激发幼儿手工制作的兴趣。如：在纸工活动《春天的花草》教学活动中，我们给孩子提供一个春天的情境，在教室的墙面美工区都提供了和春天有关的手工，有黏土制作的小花、纸盘做的七星瓢虫、纸杯做的小燕子等等，这些都给幼儿身临其境的感觉。当孩子置身于这样的美丽环境中，有些孩子看到这些美的事物常会感叹：快，你们看看这些小燕子，就好像真的一样，我太喜欢了！”“哇！真好看！真漂亮！”新鲜的环境充分调动幼儿的创作积极性，大大提高幼儿对手工活动的兴趣。多欣赏美的事物也有助于孩子美感的提升，才能激发幼儿创造的兴趣。

 二、让幼儿参与收集材料，激发幼儿动手制作的兴趣和欲望

除了创设一个良好的环境，我们还可以让孩子参与到课前收集材料的过程中去，让孩子对制作的材料先产生兴趣，然后再由对材料的兴趣引发到对之后的课程的兴趣。比如一次上创意手工课《羽毛球大变身》（图a）我先让家长带着孩子收集羽毛球，观察羽毛球的外形特征。有些孩子在收集的过程中会有许多发现：“老师，这个羽毛球竖起来有点像娃娃，圆圆的是娃娃的头”“老师，这个羽毛球像火箭，我觉得加一个后面的火就更像了”等等。除此之外还有很多活动如《手套动物》（图b）、《有趣的纸筒》（图c）孩子们都参与收集了废旧的材料。在收集的过程中，让孩子初步感受到制作材料的有趣。思考这些废旧物品像什么，可以变成什么运用什么材料怎么变呢？从而他们所获得的感受往往会更加丰富，这也为幼儿今后的创作打下了良好的基础 

三、提供有层次性和多元性的操作材料

根据不同幼儿的不同发展水平，投放不同操作材料供幼儿选择，促进每个幼儿在原有基础上有所提高。

为幼儿创设一个操作性强的环境，根据幼儿发展水平投放不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。如手工活动《春天的花草》，我为每个小组准备了彩纸、黏土、皱纹纸、圆形纸片。能力强的孩子可以运用剪、卷、贴等技能制作了立体的风信子。能力中等的孩子可以用黏土用搓、揉的方式制作桃花、小草、能力一般的孩子可以运用皱纹纸揉球粘贴、用圆形纸片组合黏贴。，这样的环境幼儿可以根据自己的水平进行操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。在活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。

在创意手工活动中，材料的投放不仅要有层次性还需要多元性。我们在手工区投放了不同的活动材料如：他们参与收集的纸盘、树叶、种子、鹅卵石、吸管、木片等丰富的自然物品，以此激发幼儿主动制作的兴趣，从而吸引幼儿主动来手工区进行活动。在区角中幼儿可以通过撕、拼、摆、贴等技能制作自己喜欢的作品。在孩子们的手中，光盘变成小动物、纸盘变成了七心瓢虫、纸杯变成了小娃娃，羽毛球变成了天使、火箭...在创作、想像的过程中，孩子们沉浸在自己亲手编织的世界里，不仅获得了美的体验，更享受到了创作的乐趣。

 

四、丰富幼儿的感知提供创造的源泉

      由于孩子的知识不够丰富、经验不够充足，创作的内容范围比较窄。手工活动前可以帮助孩子积累经验，让幼儿观察别人的作品汲取别人的精华，学习一些素材运用到自己的手工作品中如手工活动《草帽变变变》，活动开始时首先让孩子思考帽子可以变成什么，之后观察他人制作的帽子教师引导：“请你看一看他的帽子上有什么？除了他帽子上有的这些动物还有什么呢？他用夏天的东西来装饰，你可以用什么来装饰呢？”给孩子提供了一个学习支架后，就打开了孩子思考的源泉，孩子会在基于别人创作的基础上加上自己的灵感。 

在课后教师要注意培养幼儿的观察能力、分析能力多积累创作的素材。如在天气好的时候带孩子到户外，教师要注意引导孩子观察自然环境、树木四季变化、房屋建筑、云彩的变化、车辆行人等养成一个观察探索的习惯。从而让幼儿获得大量知识，积累更多经验材料为之后的创造打基础。

五、教师的有效组织，激发幼儿思考创作能力

（1）组织好合理“导入”部分，来激发幼儿学习的兴趣。
    兴趣是推动幼儿学习的动力。营造一个有趣的学习环境可以吸引幼儿主动参与学习，积极进行手工活动。在创意手工教学活动中，如果平平淡淡地“导入”，幼儿就不会感兴趣，导致幼儿在整个教学活动中都非常的被动。因此，在教学活动中一定要组织好“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。可以创设情景或者故事导入。

（2）恰当引导，培养手工能力的基础上提高创意能力

   教师是教育过程中的组织者和引导者，教师要观察幼儿，在手工活动中要注重观察与指导，不失时机的激发幼儿自主学习思考的兴趣。不要用教师的示范讲解代替孩子自主创作尝试。在幼儿活动中遇到问题是很，不要急于打断幼儿的活动，要先观察幼儿在做什么，再根据幼儿已有思路开展教育。例如：幼儿要学折一只小狗，先要对动物的外形进行分析，从不同角度启发“这个鱼的身体是什么形状的？身上可以有什么花纹，这些好看的花纹可以使用什么颜色呢？”

（3）善于用鼓励、启发的语言增强幼儿的自信心，让幼儿能够大胆尝试。
   每个孩子在成长的过程中，首先要具有坚强的自信心，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的作用。创意手工活动应该以培养幼儿的自信心为基础，激发孩子的创作欲望。当孩子遇到困难时，要帮助孩子树立克服困难的勇气及自信心，相信自己的能力。在自信心的推动下，幼儿的潜能会得到充分的发挥，动手操作能力也得到相应的提高。当幼儿在画完一张作品后，他们总是希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时教师应该用鼓励语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品，努力找到孩子的闪光点。如：“你做的东西可真特别！”、“哇，你设计的东西很奇妙哦！”、“你的操作能力真强！”等等。孩子体会到了成功的喜悦同时也感受到了老师对他的喜爱，渐渐地增加了自信心，能乐于参与到手工活动中去。

（4）抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手能力。
   幼儿在手工教育中需要使用多种工具和学会一些简单的技能。日常的活动中，可以教给幼儿正确的使用工具的方法，在老师的指导下掌握基本的技能。手工区可以给幼儿提供白纸、彩色纸、黏土等多元材料让幼儿自由画、折叠、撕贴，让幼儿自己去摆弄，自己去尝试，自己去发现，在不自觉中提高自己的动手操作能力。

   总而言之幼儿创意能力的培养需要一朝一夕的积累，我们应该积极的提供大胆创造的机会，鼓励幼儿运用不同的材料不同的方式进行创意手工制作。我们应该尊重每个幼儿的想法和创意，使他们张开想象的翅膀，腾飞在自由的天空下。