幼儿手工制作是幼儿园美术活动的一种，是幼儿运用各种材料(各种自然材料和废旧物品)、工具，对材料进行加工改造，不断发现制作过程中的问题并尝试解决问题，进而创造立体的艺术表征形象以及表达自我的活动，是一种科学与艺术相结合的活动。学前儿童正处于积累各种生活经验的时期，他们的周围生活是他们学习内容的主要来源，我园地处农村，有着丰富的环境资源：成熟的麦穗，形态各异的河蚌壳、蟹壳，一张纸、一个纸盒、一片叶子、一个果实、一个瓶子……这些材料既是幼儿熟悉的又是幼儿常用来活动的材料。

一、幼儿情况分析：

1、幼儿的动手能力明显增强了。

小班刚入园的幼儿，动手能力很弱，孩子们从撕纸、贴纸到慢慢学会了用剪刀，作品虽然稚拙，但孩子们特别喜爱这样的活动，从中我们也看到了孩子们的明显进步。

2、学会了欣赏美工制作的成品。

尤其是针对小班的幼儿，他们的动手能力还不是很强，小肌肉还不是很发达，各种思维能力还没有完全扩散出来。所以让他们欣赏哥哥姐姐制作的成品和精美作品时，教师将视线引向制作的方法上，使幼儿对成品中的点、线、形、色有个整体的感受，而这些正是制作的关键和魅力所在。

 二、小班研究目标

（1）创设良好的活动环境和心理氛围，培养幼儿对手工活动的兴趣。

（2）发展幼儿小手的灵活性，操作能力得到提高，促进幼儿左右脑的发育。

（3）让幼儿学习简单的撕、粘、捏、折、剪等操作技能，在“手工制作”活动中逐步提高造型能力。

  三、实施原则

1、安全性原则

由于幼儿年龄小，自我保护能力较差，在废物收集利用过程中必须遵循安全性原则。如在收集的过程中，让幼儿区分出哪些废物是无毒无害的，可以利用。对于收集来的废物要经常清洗、消毒，并在阳光下暴晒。在废物利用过程中，注意幼儿的个别差异，难度适宜，防止幼儿受到意外伤害。

2、趣味性原则

幼儿往往以无意注意为主，注意力不稳定，并伴随情感进行。只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣，大脑处于兴奋状态时，才会积极主动参与。针对这一点，教师必须要有强烈的“激趣”意识，力求让幼儿感到“玩”的滋味，“游戏”的滋味，在活动中充分利用幼儿多种感官和已有经验，让幼儿亲自尝试、探索、实践，并组织幼儿开展多种活动，在活动中溶入趣味性，使幼儿体验到创造的乐趣。

3、循序渐进原则

教师必须从幼儿的兴趣需要和实际发展水平出发，在各阶段提出的要求应从简单到复杂，具有一定的层次性，调动幼儿主动性、积极性，不断激发幼儿创造的需要，使幼的兴趣、需要得到满足，潜能得到发挥，个性得到健康发展。

 四、实施方法

A、观察法：教师观察活动中幼儿思维能力、创造能力、个性发展及动手方面能力的发展。根据观察结果，分析目标的正确性、指导方法、途径的有效性，及时进行调整。

B、案例研究法：了解个体幼儿在思维能力、创造能力、个性发展及动手方面表现的变化，从而抓住典型特征，调整有关教学计划。

C、实践反思法：在幼儿进行操作活动时，不断反馈，善于发现幼儿生活中的兴趣点、热点，善于聆听幼儿的想法、做法，及时调整教学内容、指导方法、途径，使实践取得理想的效果。在空余时间，教师间互相讨论、交流，扬长避短，对发现的问题在实践中给予调整和删选。

D、资料评定法：对研究过程中所收集的各类资料进行分析评定，使之条理化、系统化。

E、统计分析法：对所观察、调查、收集到的所有资料进行整理、分析、统计。

五、具体活动安排：  

具体要求：1、每节创意手工集体教学都要有具体的备课稿。  

2、每位老师明确自己所要撰写的台账资料，包括课题观察记录、个 

案追踪、个案月反思等。    

3、每个班级要及时上传各类资料。  

         4、主持沙龙、案例研讨活动的教师要做好充分的准备，报道及时上传。