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时 间
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2016.3
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姓 名
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臧瑶
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文章题目
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幼儿园创意手工的挖掘与整合
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学习内容：
著名教育家陶行知把“双手和大脑”比作人的两个宝，主张一个人必须“手脑都会用”。手工制作是一种实践性很强的活动，它是靠手工技能进行制作，具有丰富的创新因素，是手、眼协同活动，并借此对客观世界进行动态感知的过程；又是手、脑配合工作把外部活动转换为内部语言的智力内化过程。
一、关于创意手工价值：
手工制作是中华民族的传统艺术活动，有很多的艺术表现形式：剪纸、折纸、粘贴（布贴、叶贴、绒贴、豆贴、木屑贴画等）编织（草编、毛线编织、金属丝编织等）刺绣、泥塑、雕刻等等。手工制作材料多元化---各种纸张、布料、毛线、绳子等，也可利用废旧材料、自然材料等，变废为宝。
手工制作可以锻炼孩子多方面的技巧与能力，促进孩子的全面发展。
（一）促进幼儿思维发展。
手工制作虽然有很多的艺术表现形式，但是不管哪一种艺术表现形式都需要精心构思作品的意境、内容、布局、形状与色彩，才能完成手工作品。对手工作品的构思不同，手工作品的效果就不同；所以，通过对手工作品的积极构思，可以促进幼儿思维发展。
（二）提升幼儿审美能力。
手工制作的每一种艺术表现形式都需要精心构思作品的意境、内容、布局、形状与色彩、选料、进行加工、整理；如：怎样安排、表现才美观，怎样布局、选用何种色彩等，这些过程融入了孩子的审美观。显然，通过对手工作品的积极构思，可以提升孩子审美水平。
（三）多种艺术表现形式，培养孩子多方面技能： 1、剪贴类活动，可以培养画、剪、拼、贴等技能； 2、编织类活动，可以培养编、织、粘贴、缠绕等技能； 3、泥塑类活动，可以培养团、搓、压、捏、镶嵌等技能； 4、染纸活动：可以在染的过程中了解、感受色彩位置排列所造成的变化 5废旧材料制作：通过联想，“因材施艺”地进行建构、制作。手工制作不仅可以培养孩子多种技能还可以培养孩子耐心细致的品质、促进孩子思维发展、提升孩子的审美能力。
三、创意手工的挖掘与整合
（一）创意手工与传统民俗的结合，渗透节日由来、习俗的同时培养德语意识、品质。
传统节日是民族精神和情感传承的重要载体之一，它是中国独有的民族文化遗产。如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等，这些传统民俗节日通常都包涵了诸多的民俗美术元素，且通过各种艺术作品形式展现出来，如剪纸、泥塑、彩灯、纸扎、编织、刺绣、面具、年画等。
结合节日开展手工制作不仅有助于幼儿了解节日习俗、拓宽幼儿的文化视野，也有助于幼儿形成民族文化认同感与民族情怀及德育意识、品质的培养。如了解春节、元宵节、端午节等传统节日习俗的同时，渗透幼儿相关节日礼仪。如：三八妇女节、母亲节、父亲节等节日时让幼儿懂得感恩。
（二）创意手工与数学知识的结合，让数学不在枯燥、乏味。
通过画、做、剪、拼等手工制作，可以更好地理解图形的特征及其之间的关系，在做做玩玩中掌握相关数学知识。如：折纸过程中，幼儿可以感知正方形对边折可以变成两个一样大的长方形、对角折可以变成两个一样大的三角形等；在图形添画中，幼儿根据自己已有经验进行创作，幼儿在制作过程中进行积极思维，做到手脑并用来获取知识，提高了幼儿的想象力、创造力从而更好理解和掌握几何图形的有关知识。
（三）创意手工与语言领域结合，激发创造性思维锻炼语言表达能力。
手工创作中创编儿歌分解手工活动制作的步骤，如：大班幼儿学习编织时用“两个朋友交叉走，一上一下反复走。我走前面你走后，一直走到最高处”来学习折叠编；用自然材料、毛线编织时用“毛线姑娘爱跳舞，围着树枝转一圈，转呀转呀转，跳出漂亮的圆圈舞”来学习制作；幼儿对制作过程进行反思，解释自己的构思、使用合理的语言表达自己的制作过程，培养学生们的语言表达能力。
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学习反思：
用多种艺术表现形式，培养孩子多方面技能这一点给我很大的启发。手工区，我投放了多种手工材料：皱纹纸、彩纸、纽扣、超轻黏土、蜡笔等以及一棵只有树干的树。活动过程中，孩子们根据自己的喜好，装饰树，给树穿新衣。有的用蜡笔画，有的用皱纹纸搓揉，有的用彩纸撕贴，有的用超轻黏土装饰，孩子们自由自主选择的同时运用手工技能开展手工活动。
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