《创意手工：网状花》  研讨记录

课例研讨点：针对幼儿个体差异，教师如何指导与评价

杨洁：根据幼儿的不同水平和能力，对幼儿呈现的作品要求做出适当地调整，比如幼儿使用同一材料的不同运用方式，对于能力稍弱的孩子，可以适当降低要求，或者在老师的引导下，在下次的手工活动时运用提升性的方法再次制作。

杨清：我们可以将集体活动,变为分组活动,这样孩子就有充分的活动机会,有较多的与教师、同伴及材料相互作用的机会,也有利于教师针对个体差异灵活地设计活动,使不同水平的幼儿都有机会获得经验,体验成功，同时也便于教师观察了解和指导每个幼儿。

王蓉：按幼儿相同能力水平分组,教师可以为不同发展水平的幼儿提供不同的材料和内容,提出不同的要求,以适应不同能力的幼儿需要。

潘嘉雯：对于能力较强的幼儿,由于他们对学习表现出较高的积极性,而且能创造性地运用已学过的知识和技能,所以教师提供富有启发性的手工材料,尽量让幼儿自己独立发挥创作。对于能力中等的幼儿,由于他们的思维更多表现具体概括的特点,教师在指导时,可以用一些提示性和引导性的话语或者制作方法去引领孩子。对于能力较差的幼儿,由于他们的思维处于较低的水平,表现出喜欢按老师的指导,通过模仿来进行学习,所以教师通过与幼儿对话,让幼儿在轻松愉快的活动中去尝试着按照老师所引导的方法去尝试创作。

王陈娟：在评价幼儿作品时可以利用同伴互评的方式，让其他孩子来发现这个作品的特色之处。也可以先请孩子自己来介绍自己的制作过程，为什么要这样做。教师在评价时要使用鼓励和表扬性的话语。

顾雅杰：教师在评价时可以根据不同能力的孩子做出不同的评价，对于能力强的幼儿教师需要运用提升性的话语进行评价，对其作品提出更富有创新的制作方式。对于中等的幼儿，教师先给予肯定，再进行提升。对于能力较弱的幼儿，教师需要使用鼓励和表扬的话语，给幼儿自信。

潘嘉雯：教师的评价对于幼儿来说是很重要的，每个孩子都希望得到老师的肯定，所以每次手工活动结束后，教师需要将每个孩子的作品都进行展示，这样才能满足孩子的成就感，给他们动力，在下次活动中更有积极性。