让环境说话，促进环境的互动化，多元化，是幼儿园良好教育环境的主旨。《纲要》指出“创设适宜幼儿发展的教育环境，切实发挥幼儿园班级环境的整体功能和空间利用”为此，2016年1月8日中午，我园班主任工作室全体成员齐聚会议室就“孩子的环境”——班级环境创设专题进行了现场教研。
此次教研活动由我园赵青主任主持，赵主任围绕三大篇章进行适时研讨：
篇章一：纸上谈兵——“孩子的环境”之解读
赵主任通过提问的方式让大家各抒己见谈谈“什么样的环境是孩子的环境？”回顾昨天的环境——都是为了追求精致和美观，常常剥夺孩子参与的权利，不考虑孩子的兴趣和需要。畅想明天的环境——我们将要做到合理灵活地规划活动室空间，恰当布置课桌椅，以方便儿童游戏为基本原则，允许儿童跨区域游戏。根据六个支架的实施要求教师因地制宜、想方设法从幼儿的角度出发设计班级的空间，而不是从教师利于管理幼儿的角度规划空间。
第二篇章：知己知彼——班级环境创设之观察分析
昨天已经过去，今天的我们还在路上，回归到我们实际的班级中，什么样的环境才是适合孩子的？赵主任通过一组组实际的图片进行对比讨论出：班级环境要体现出四点：1、儿童化2、课程化3、游戏化4有效性。区域设置要合理巧妙，才有利于幼儿自主活动和游戏体验，发挥互动效应和环境的育人价值。
第三篇章：百战不殆——班级环境创设之有效推进
百听不如一练，知己知彼方能百战不殆，因此借助于即将来临的新年，进行了实战演练：“以新年为主题创设游戏化班级环境（主题墙、班级大环境、区域设置）”各教研组积极商榷，通过智慧的火花碰撞出一个个奇思妙想地蓝图。
其实，不论是区域环境还是主题墙环境，都是给孩子提供主题给孩子提供支架跟孩子互动的一种方式手段。相信通过今天的教研，班主任们会在今后的环境布置中立足于提供给孩子支架性的环境，让“孩子的环境”得以彰显。
撰写：徐菊 图片：徐菊
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