快乐 创意 精致 灵动
常州市新北区春江幼儿园 钱丽娜
【摘要】：随着幼儿园的课程不断改革的步伐，幼儿科学教育的研究也在不断的深入、扩大。《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用下实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。我园地处农村，地产丰富，是“鱼米之乡”，这儿春天有形态各异的长江三鲜、成熟的麦穗、新鲜的蔬菜；夏天有成熟的玉米、鲜嫩的莲藕；秋天有各种水果、蟹壳……这些材料既是幼儿熟悉的又是幼儿喜爱的。既然我们处在“自然资源”这块宝地中，我们就要尽一切努力，开发这些自然资源所蕴含的教育价值，创造性的组织和开展丰富多彩的活动来满足他们的劳动能力、观察能力、想象力、创造力以及环境意识等综合能力发展的需要。
【关键词】：自然资源 利用 幼儿园 开展 创造性游戏
我园从2012年10月我园就开展省“十二五”重点立项课题《手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究》，其目的是丰富幼儿园的课程资源，优化幼儿园的课程结构，形成独具特色的园本课程，使幼儿园课程乡土化、个性化、多样化；同时利用得天独厚的自然资源，扩展幼儿的生活和学习的空间，使幼儿园课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解，促进幼儿自主、健康、全面而有个性的发展。那么，我们怎样利用周边的自然资源，因地制宜，构建适合自身实际、拥有自然特色的创造性游戏呢？近年来，在新课程总目标的指导下，我园因地制宜，对幼儿所处的环境及现实的、可利用的自然资源，进行了挖掘、梳理和提升，并围绕自然资源的开发与利用进行了研究实践，颇有成效。下面结合我们的日常的工作情况来谈一谈我园是如何利用自然资源开创附有自然之美的创造性游戏。
一、自然之美——主题游戏进自然
要指导幼儿有效地进行创造性游戏，首先要了解什么是创造性游戏，创造性游戏包括角色游戏、表演游戏、建构游戏等，富有创造力、思维力、与众不同的游戏，另外还要充分的了解幼儿，如果不知道幼儿的现状和需求，开展创造性游戏是不可能成功的。比如，在大班上册主题一《秋天真美丽》活动中，当我说到从哪里看到秋姑娘来了？孩子们除了说树叶还是树叶。要想改变幼儿在主题活动中神情茫然，呆坐一边的情况，教师有必要自己先了解身处的大自然里有哪些材料，可以如何去创新，我们可以去我们的长江边上走走，可以去田野里走走，可以去森林公园走走，可以去魏村古镇里面走走……你会发现不一样的大自然，把你的发现告诉孩子，让孩子传递给家长，让家长带着孩子去走走停停看看。
大自然的美景陶冶了孩子们的心，增长了他们的知识，孩子们唱歌、跳舞、游戏，他们欢乐无比；观察、探秘、采集，用花、草编花篮、草帽，小巧玲珑；用泥巴、瓜果做个雕塑，栩栩如生；用树叶、草叶、草秸拼贴图形，生动有趣。孩子们享受着大自然的韵味，蒲草、芦苇、玉米皮、花生皮、树皮、树叶、高粱杆、野草等材料，在孩子们的手中变化莫测。孩子们思维活跃，去感受、去想象，去创新。
二、教育之美——乡土游戏巧利用
根据农村幼儿爱玩沙、玩泥、玩水等特点，教师精心设计活动。如玩“月亮姐姐点心坊”游戏时，让幼儿用泥土加工成形形色色的“糖果”、“糕点”等。玩大班游戏“月饼大聚会”时，孩子用彩泥做成各种各样的月饼，孩子们玩得挺高兴，而且“吃”得那么逼真，那么香甜。从游戏中真正感受到了中秋节的欢乐气氛。玩“玩具总动员”游戏时，让幼儿用泥捏成“蛇、刺猬”等，还用废旧纸盒等制成了“汽车”、“大象”、“坦克”等。玩“我是妈妈小帮手”游戏时，让幼儿用沙来做“饭”，用树叶、野草做各种“菜”。玩“农家乐”游戏时，有的带来了妈妈编的草编、柳编等工艺品；有的孩子直接带来了稻草，学着大人的样子打草席；也有小朋友把地瓜块、南瓜块串起来做“麻辣烫”；还有的孩子模仿大人的样子用简易的织布机织布。孩子们在这样丰富的物质条件下，玩起来开心极了。
三、特色之美——创意游戏集素材
我园的创意手工省级课题已经快要结题，争创国家级课题，所以在创意这条路上我们也是越走越远，如何把首先我们学会甄别，要分得清哪些资源对孩子的全面发展有促进作用。多年来，我园本着 “贴近生活”“因地制宜”和 “变废为宝”等原则，在环境的创作过程中渗透了可持续发展的意识，重视孩子动手动脑能力的培养和勤俭节约、团结合作传统美德的形成。让环境与孩子们说话是我们追寻的目标之一。自然资源有创意的与游戏结合，我们也是有一个漫长的研究的。
农村的孩子不比大城市中的孩子，见识少，知识面窄，对有些游戏很陌生，如创意坊、DIY等。要指导幼儿游戏，丰富幼儿经验知识是必不可少的手段。例如DIY是这几年刚流行的，孩子们其实很喜欢，只是他们不了解是什么样一个游戏，开始孩子们只会有蜡笔图一图、画一画，但是我后来引入了很多自然资源，如：柳条、花草、江边的小石头、野菜、草席、硬纸板等废旧材料，慢慢的孩子们就可以有模有样的DIY自己的房子、灯笼、饰品等等，充分发挥了自己的想象力、创造力。
幼儿的生活角色是游戏的主要素材，但由于他们知识有限，不能很好的把生活中的知识反映到角色游戏中去。教师就应引导他们注意观察，如逛超市先存包，再自选东西，最后在口收费。此外，还应常带幼儿外出，到田头、路边、街道等处走一走、看一看，然后在游戏时，让幼儿扮演农民、乘客等，把已有的肤浅零星的知识深化集中起来，反映到游戏中。
四、创新之美——区域游戏鉴自然
陶行知先生曾说，活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。农村不仅有千姿百态的自然物，而且蕴藏着丰富多彩的社会、文化资源，这也是我们取之不竭，用之不尽的资源。近年来，我根据本地民情、习俗、农村传统节日，组织幼儿开展“春节”、闹元宵、过端午节、中秋节等创造性游戏。例如：在元宵节前，我在区域里增添做灯笼的材料，彩色纸、竹签、红丝线……，孩子们为了过个热热闹闹的元宵节，我鼓励幼儿参与并注意观察家里、邻里、乡亲们是如何准备过年的，随父母一起到庙里去赏花灯、看戏，孩子们积累了一定的知识经验，在区域活动的时候有的幼儿用四根木棒用稻绳当作“船”，玩起村民打船灯的游戏，有的用一节一节竹筒做成龙，玩起了舞龙的游戏，有的用沙子做米饭，用野果等替代物办起晚宴，有的用砖块围戏台，穿上了用树叶、报纸做成的衣服，提着篮子做客，有的用小竹节当鞭炮，欢欢喜喜过元宵……
虽然我园地处农村，但是我们周围有“自然资源”这个天然的教育资源宝库，通过实践，我们用良好的自然环境丰富了我们创造性游戏的材料，不管利用的结果怎么样，探索的过程是我们所需要的。相信不久的将来，自然资源一定会在创造性游戏的领域中大放异彩。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，教育部基础教育司，江苏教育出版社。
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