2015.9

幼儿园创意手工概述

第一节 什么是幼儿园创意手工

幼儿园创意手工，顾名思义这是件关乎创造力的活动。创造力的特质可以有两个要素：一为经验积累，二为经验联结。人对经验掌握得越多，对经验之间的联系也会越有机，从而产生出新的联结，这也就是创造。一些经典的句子足以证明这一切，牛顿说过：如果我看得比别人远的话，那是因为我站在了巨人肩膀的缘故。

下面，让我们来了解一些相关的概念，只有理清概念，我们才能了解到创意手工课程的具体意义。

一、概念界定

“创意”：指具有独创性和新颖性的设计，即以创造性的思维做指导，克服思维的定向性，从多个角度寻找解决问题的方法。

“手工”：指用手的技艺做的工作。手工活动关系到脑的发育，手的活动越复杂就越能刺激大脑皮层上相应运动区的活动，从而使思维活动的水平越来越高。

“创意手工”：指具有独创性和新颖性的手工设计制作活动。

“创意手工课程”：创意手工课程主要突出情感、兴趣、态度、个性的价值取向，着眼于体验自主、独立和创造，是引导教师自发感受各种自然物和废旧材料特性的基础上，合理利用这些材料的特性，选择合适的工具进行设计和制作的的艺术教育课程。

二、创意手工课程的重要性

创意手工制作是成为一名幼儿教师的必修学习：

1.幼儿阶段是培养创造性的启智阶段，因此教师的创意手工对培养幼儿的多种艺术表现手法有着积极的引导作用。（主要如：撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴等等）

2.幼儿园的环境建设是要求追随主题变化而变化的，是追随幼儿年龄特点而变的，因此需要教师不断根据需要发挥想象力与创造力。因此，直接从周围取物，用手简单制作就成了幼儿教师工作的必修项目。（如：对各种形态（点状、线装、面装、块装）具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出可视的、可触摸

的多种教育形象。一张纸、一只纸盒、一只瓶子……经过折、粘、剪、贴成了富有趣

味的作品。）

第二节 叩开创意手工学习的大门

学习幼儿园创意手工的过程是有一个“序”的，对于初学者而言，往往碰到的最大问题就是---感觉无从下手。这又不得不再次提到经验的累积，一个会创意的人，首先一定是会细心观察留意周边事物的人。因此，我们可以先搜索头脑中已有的经验作为铺垫。

创意手工课程学习的成长阶梯

阶梯一：如何“学会”寻找材料

A.哪些材料是可以选用的？

可以是已经有创作的意向，从意向入手找材料；也可以是先对某材料产生兴趣，再着手开展创意。借形想形是创意的基本功。例如：看到沐浴露瓶的外形可以想象到憨态可掬的企鹅等等；看到一根毛线，或许可以用它成为勾勒城市轮廓的材料等等。

B.可以从哪些地方获取这些材料？

生活周围的任何一个场所都会出现一些自己需要的材料。例如：用完快餐，一些还有利用价值的器皿；买来东西的包装袋、盒；节假日走亲访友的各类礼盒、罐子；穿旧的服装、帽子；包花的装饰纸等等。

材料准备：沐浴露瓶子、毛线等

阶梯二：如何“玩转”材料

1.与当前幼儿园正在进行的主题内容结合在一起思考。（图片若干）

2.与要引导幼儿进行探索，要传授的知识、发展的智能等内容联系起来思考。（图片若干）

3.开展有质量的“头脑风暴”，汇集群体的智慧。

（一组教师对选择到的不同材料，展开“头脑风暴”的教研现场）

 

 “创意手工”课程主要在于开放性、综合性、灵活性，基于这样的特性，因此建议大家能经常通过参观各类有创意的场馆，以获取灵感及新意。例如：可以去世博场馆参观，赏鉴各类商场的橱窗布置，宾馆细节的创意设计以及儿童创意工坊等都是不错的选择。当然，其次还要学会举一反三，有选择的选用操作素材，不是所有的材料堆积在一起就会具有“美感”的，因此，选用是否得当取决于每个人对美的感受力和表现力。在创意手工教学过程中，课程只是一个载体，它需要每个教师去挖掘，去创造。我们试图通过课程的教学，在实践层面上，把“创意手工”课程理念转化为具体的操作，通过教师自身对创意的领悟力，在整体构想和智慧设计展现出新的选材亮点、方案设计以及创意组合。