时   间　　

2015年4月　　

姓   名　　　　

　谢 丹　　

文章题目　　　　

有效观察：研究型幼儿教师成长的基点　　

学习内容：　　

《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》都要求学前教育要遵循幼儿的身心发展特点和保教活动的规律。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中更是明确要求教师“研究幼儿，遵循幼儿的成长规律。提升保教工作专业化水平”。观察对接着幼儿教师的已有经验和日常保教工作，所以提升观察的有效性是成为研究型幼儿教师成长的基点。幼儿教师只有意识到这一点，并积极对待才能更好地促进自身的专业发展。　　

一、观察对接着幼儿教师的已有经验和日常保教工作　　

二、幼儿教师学习有效观察的过程与关键点　　

1、强化观察意识，从工作需要到专业自觉　　

2、记录观察信息，从习惯干预到理性研判　　

3、运用观察结果，从事过即忘到追踪跟进　　

4、总结反思分享，从个人研究到园本教研　　

学习反思：　　　

    观察对于幼儿教师并不陌生，各领域的教育都需要在充分观察和了解幼儿的基础上进行，因而观察的主题无处不在。那教师如何有效的观察是值得教师深思的问题。　　

首先教师在观察时要明确观察的目的。明确了观察目的后，才能找寻相应的理论背景材料，才能有的放矢的按照目标去观察儿童，搜集相关的事实材料。　　

其次就是带着问题观察和思考了。在观察过程中，教师可以采取多种方式，如直接观察、参与性观察等等。具体采用哪种或者哪些方法，应该根据观察的目标和幼儿活动的现实情况而定。根据观察内容选择具有代表性的内容，列出比较能反映问题的事件，采取有效的方法进行有计划的观察。另外，教师在观察的过程中要及时记录，通过记录可以评估幼儿的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。观察的最终目的是为了通过分析观察结果，找出更适合儿童发展的方法。同时，在观察的过程中要注意发展自身的专业自觉，避免出现“保底”式的观察，让观察变得更有效。　　

最后，还要做好评价和自主反思。评价是对观察形式的优缺点进行检验，并通过这一过程来评定活动的价值。为了保证评价的有效性，需要来自观察的证据、数据或可靠的事实。在自我反思的时候，可以思考一些问题：这一活动是否达到了我的预想？孩子的反应是否如我所料？我是否有足够的资源来完成这一活动？等等。　　

   所以，教师只有在充分观察儿童，了解儿童的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上，才能制定出符合儿童特点的活动方案，并在活动过程中根据儿童的表现及时作出调整，从而保证活动的适宜性和有效性。观察的目的是改变行为，教师也应认识到改变自身行为的重要性，通过对幼儿的观察，正确理解幼儿和教育，改变自身习惯，适应教育要求，提升教育技能。