杜威曾经说过“一个有效的反应就是能完成一个以后可以看到结果的反应”。言下之意就是，老师的教学行为能否引起幼儿的跟进反应，幼儿的反应是否是老师所期望的。为了检验老师平常教学中的有效性，也为了让老师们的教学设计能高效满仓。我园于2015年6月16日下午，语言组的全体成员聚集会议室就“合理的教学设计让教学更有效”进行了实战演练。此次活动由韩萍老师主持，活动分为三大流程。

镜头一：热身游戏——找朋友

众人拾材火焰高。在活动的前奏部分，韩老师组织大家玩找朋友的游戏，韩老师精心组织的游戏，为后面的活动搭起了脚手架。老师们不仅玩得尽兴，也找到了合作的伙伴。

镜头二：同伴互助——现场演练设计教学活动

韩老师为大家提供了《小猴下山》的故事，通过这样一个简短的故事，老师们根据游戏中找到的伙伴一起合作，现场设计成一节教学活动。短短的十分钟，在同伴们的相互合作下，齐心协力，一个个精彩地教学活动纷纷出炉。不过金无足赤，人无完人。因此，韩老师根据老师们设计的活动，再一次进行了现场交流评析，也让在座的老师扬长避短，为以后的教学设计有了更深层次的提升。

镜头三：理论学习促发展

韩老师组织大家学习了“如何进行合理的教学设计”，理论中提到合理的教学设计分三步走：1、钻研教材——深刻理解教材2、幼儿基础分析——经验。3、目标的制定——经验（目标的表述——统一性；目标的指向——针对性；目标的内容——整合性；目标的落实——达程度）

总之：实施有效课堂，对培养幼儿创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率，这也需要老师们不断探索，让有效课堂赢在起跑线上。相信通过今天的实战演练和理论知识的冲击，我们在以后的教学设计中会平步青云！

撰写：徐菊     图片：赵兰