环境，无声的教育图标，文化与智慧的标识，是教师有计划、有目的的引领幼儿发展的途径计划。为了创设适宜幼儿发展的教育环境，切实发挥幼儿园班级环境的整体功能和空间利用，提高教师的环境创设能力，累积班级环境创设的路径策略，2015年5月12日下午，春幼全体班主任以环境儿童化、课程化、游戏化、有效性为宗旨，观摩了大三班的主题环境，并开展了专题研讨。
篇一：观摩中见发展
本次活动于下午三点开始，开放的大三班在黄琴老师和徐慧芬老师的前期精心的布置下，主题环境焕然一新，春天的气息扑面而来，“我们的约定”、“午后时光”等标识性环境也让教师们眼前一亮。区角里也丰富多彩：瞧，读书角里孩子布置的小蝌蚪找妈妈使这个小角落更加温馨了，孩子们有序安静看书的习惯不禁让观摩的老师竖起了大拇指；益智区里小小科学家们在做实验：如何让鸡蛋浮起来；角色区小吃店和银行也热闹极了，每个人分工到位，收银员、厨师、顾客各司其职，愉快的享受这个美好的下午；建构区里的孩子们正用多种材料合作拼搭小学呢，楼层、窗户、楼梯、班牌……小建筑师们有条不紊的开始了自己的建构；极具班级特色的美工区的孩子们正用纸盘进行绘画、装饰变成一件件精美的作品！每位老师都选择一个区角进行细致观摩，从材料、规则、幼儿行为、教师推进介入进入了细致的观摩并进行详细的记录。
篇二：研讨中显成效
观摩活动结束以后，春幼全体班主任在赵青主任的带领下对本次观摩活动做了详细梳理与专题研讨。研讨中，观摩老师针对自己观摩的区域环境，在肯定各区角的优点后，分别提出了建设性的可操作的建议。比如，益智区可以进行布局调整，利用空墙做互动性的墙饰；美工区增加未完整作品收集箱；建构区背景图可以根据主题游戏实现对接；区域之间的联动、推介新材料的方式可以多元化等等。此外，我们还审查了班级的标识性环境、支持性环境、记录性环境的利用，为我们创设主题环境梳理了新思路。
通过此次观摩研讨，我们用发现的眼光去思考环境创设对幼儿发展的作用，为实现主题课程与环境对接有了新的认识，我们也将为孩子建构更自由、更广泛的环境空间，实现孩子与环境的完美融合，在环境的互动中促进孩子发展做出更大的进步。
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