大班上学期创意手工课题总结
手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，手工活动有利于开发幼儿的想象力和创造力，有利于提高他们的动手能力；它有许多的形式如：折纸、剪纸、染纸等等。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。
在这一学期的实践研究的过程中，我们以陶行知先生的“生活教育”理论、陶行知先生的活教育理论及新《纲要》作为理论指导，以“大自然、大社会”作为活动的教材，充分利用我园良好的自然生态环境让孩子们感受我园浓浓的自然之美，感受生命气息；并利用周围环境、生活中的材料丰富幼儿美感和审美情趣，让幼儿自主、自由表达、表现生活中的美，养成幼儿关注生活、热爱生活的快乐性格，活动中努力引导幼儿运用各种生活材料，通过各种活动让这些材料在幼儿的手中“动”起来，让幼儿学会观察周围的生活、感受生活、融入生活，使“艺术源于生活，并运用于生活”我们逐步引导幼儿运用各种生活材料，通过各种活动让这些材料在幼儿的手中“动”起来，让幼儿学会观察周围的生活、感受生活、融入生活，在生活中丰富幼儿的美感和审美情趣。我们逐步积累了一些经验，现总结如下：
一、手工活动存在的主要问题：
1、教师目标定位问题：目标定位不够准确，以教师为中心，忽视发挥幼儿的主体作用，过分强调技能技巧方面的目标。
2、教学选材的问题：教材的选择单一，缺少系统性、整体性。
3、教育途径、内容、方法上的问题：教师在教学活动中指导方式程序化，幼儿自主学习、合作学习和探究性操作不够。
4、教学评价方面的问题：以往教学往往重结果，过分强调象不像而轻视对学生发展的评价，注重接受学习，而忽视幼儿主动参与，亲自动手，合作探究。
针对问题，教师们通过上网、购买图书、查找文献等手段广泛阅读、收集整理相关美术方面的资料、论文，然后对资料进行学习、分析、讨论、整理为课题研究做充分的理论准备。同时我们组织学习了《幼儿园指导纲要》《六个学会》、《家长、老师如何促进幼儿手工教学》等文章，加强理论学习，提高课题成员的理论素质、转变观念，将自身的手工技能通过一定的方法传授给孩子，让孩子学会再创造。
二、在生活中丰富幼儿的美感和审美情感。
“生活经验”是孩子创作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活经验，才能在美术活动中真正地让孩子体验生活的美、自由创造美。美术教育是表现内心的艺术，幼儿必须通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受，幼儿对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚、肤浅但已有了初步的审美意识。于是我们从两方面入手，一方面充分利用家长资源请家长带孩子们走进百货、超市观察、欣赏各种食品等，引导孩子从食品包装盒、包装袋的色彩、图案的特点等方面入手引导孩子说说自己喜欢什么食品，为什么？最大限度地给予孩子体验和感知美的机会。为了引导幼儿将自己对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，家长们利用周末与孩子们一起收集各种食品包装盒、利用包装盒、包装袋等进行手工制作。
三、选择幼儿生活材料，开展多种多样的活动，进行手工创作。
首先我们特别注意从幼儿的兴趣和需要出发，从生活中选择幼儿熟悉的、现实生活中容易得到的材料进行创作，如：收集易拉罐、塑料袋、纸板、各种盖子等，通过多种多样的手工装饰活动，引导幼儿逐步感受作品的美，体验到生活中的各种材料都可以用来制作出美丽的作品，并无拘无束地创作表达自己情感。其次考虑幼儿的年龄特征。
这学期来我们大班组在创意手工课题实施中还有许多的不足，如：活动内容单一一般都是撕贴、剪纸、废物利用等手工活动；对幼儿技能与创造力度的把握不够；教学方法单调、枯燥；美术过程中怕失败、教师急于求成，忽略幼儿的个性、个体差异的培养；美术评价狭隘，常把作品内容、美观作为评价的标准，方式单一；收集的材料不够丰富影响孩子的创作。在今后我们会从本质改变现状，从幼儿实际出发，全面发展幼儿的动手创造能力！
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