最好的疼爱是放开手 常州市新北区春江幼儿园 213000 李晗 摘要：“宝宝你还小，妈妈来帮你穿衣服”“老师，我不会画，你来帮帮我”……因为我们对孩子的关心和呵护，也许这些在我们看来并没有什么不对，但是家长、老师的代替包办不会让孩子获得进步。放纵孩子的依赖，正如培养的温室花朵，经不起烈日，受不住风雨，这是我们乐意见到的吗？孩子是独立的个体，他们要完成自己的人生，就要勇敢面对人生道路上的每个问题，他们需要有自己独立思考，独立判断，独立行动的能力。而我们要做的就是放开手。 关键词：放手；思考；策略 事件：“不要怕，妈妈来牵着你”vs“我让他自己想办法” 晨间活动开始了，今天宝宝们显得特别兴奋，因为我们将接触一个新玩具——蹦床。幼儿园的蹦床很小巧，最多一次只能同时容纳三个小朋友，但丝毫不影响孩子们的热情，他们争先恐后，都想上去蹦一蹦。当所有小朋友都跃跃欲试的时候，铭铭（化名）和苗苗（化名）却站在旁边只看着。“铭铭，不要怕，妈妈来牵着你。”说话的是铭铭的妈妈，他看到一边无助的铭铭，第一反应是赶紧上前递上了自己的手。小铭铭在妈妈的掺扶下，战战兢兢地体验了一会蹦床的感觉，可是同时跳上蹦床的还有其他几位小朋友，铭铭无法掌握自己平衡，愣是随着他们的蹦幅左右晃动，妈妈在一边紧紧地握着他的手。第二次轮到他了，他哭了“我不上去了”，任凭妈妈怎么哄，都不愿意再一次尝试。这时候我发现同样害怕的苗苗已经随着其他小朋友开心地一起游戏了。我好奇地问了苗苗的妈妈，“他来向我求救了，我让他自己想办法，他看着其他小朋友跳，自己上去试了试，摔了一个跟头，呵呵，不过总算学会了。” 两个妈妈的不同做法，造成了两个宝宝不同的结果。这不禁让我想到了一个故事：毛毛虫想要蜕变成美丽的蝴蝶，必须不断挣扎，冲破茧的束缚，好心的路人想要帮助蝴蝶，弄破了茧，蝴蝶轻松地出来了，也很快地死去了。孩子们就是这等待破茧而出的蝴蝶，需要不断地面对挫折，需要不断地磨练自己，才能振翅高飞，而老师和家长却往往会扮演这个“好心”的路人。特别是在家里，家长的溺爱，怕麻烦，担心孩子因为年龄和身体的限制而无法掌握自理能力。当幼儿碰到困难时，家长会自以为地提供帮助，甚至包办替代，却在一定程度上养成了他们的依赖心理，不肯自己动脑，不愿自己努力。我们可以体会老师和家长爱护孩子的心情，但授人以鱼不如授人以渔，毕竟孩子们早晚有一天会独立。 思考： 家长和老师是孩子们人生道路上的引导者，而不是替代者，我们可以给孩子们关爱，给孩子们指点，却不该代替他们做出抉择。因此，要培养孩子的自主、独立能力，请家长和老师放开手: 请在思想上尊重他们的“叛逆” 从3岁开始，幼儿的自我意识逐渐萌芽，开始想要探索这个新奇的世界，他们渴望表达，喜欢自己行动，他们总想挣脱大人的束缚，不愿意大人插手。孩子们的年龄特点决定他们的骨骼和小肌肉发育还不完善，动作平衡、协调方面的能力很差，常常会弄脏衣服，弄坏东西。我们小班的孩子刚开学的时候还不能熟练地使用勺子，常常会把饭粒弄得桌上到处都是，吃饭的速度也很慢。也许这时候家长、老师会想当然地喂饭，但是常常会听到他们说“我自己会吃的”。虽然他们的进餐过程在我们看来不甚完美，但是他们在自己动手的过程中，在尝试怎样把饭粒送进自己的嘴里，而不是掉在桌上。我们只需要提醒，他们便会自觉捡起掉在桌上的饭粒，甚至一天比一天进步。因此，对于成长期的幼儿，我们必须要有正确的认识，树立从小培养孩子独立自主能力的观念，如果他们要求自己选择、自己完成，那么，请尊重他们，原谅他们的“叛逆”，也给他们出错的权利。只有在自我体验过程中去动脑筋思考、克服困难、不断学习、不断在错误中吸取经验和教训，才能取得进步，获得发展。 请在行动上把机会留给孩子 看过了、听过了，不一定记得，但是做过了，就不会那么容易忘记，可见动手能力对于孩子的发展多么重要。常常有家长反映，在家不敢给宝宝吃鱼，怕他噎到，即使是吃鱼，也会帮孩子事先将刺处理掉。但是，有一次在幼儿园，孩子们的吃鱼表现让家长们正视，孩子们不是不会，而是我们没有给他们尝试的机会。因此，不要认为孩子们还小，什么都不会，家长就理所应当地替代、包办，而是应该把动手的机会留给孩子。 有些孩子们很好动，表现欲和动手欲也很强。例如我们班的点心活动，谁先吃完饼干、喝完牛奶，谁就可以收这一组的盘子，很多宝宝一边喝着牛奶，一边一只小手就已经把盘子拿在了手中；中午用餐的时候，也有很多的宝宝抢着要帮老师发勺子。这些足以让我们看出，我们的宝宝是多么希望能够自己动手做事，当他们有这样的意愿时，我们应该给他们机会，让他们从小锻炼，养成勤劳的好习惯。当然，也有些小朋友例外。在学习《我的好妈妈》这首歌时，我们提出让每个宝宝回家之后帮助自己的妈妈做一件事，可以帮妈妈拿杯水，可以帮妈妈捶捶肩，做一些力所能及的事表达自己对妈妈的爱。可是第二天，有的孩子说“我妈妈说我扫地不干净，不让我扫”，有的孩子直接说“我不会”。而这些孩子，有的是动手能力比较差的，有的则是平时比较懒动的。家长的过分爱护会抑制孩子们的动手能力，何不放手让他们尝试呢？事情虽小，但这确是很好的锻炼机会，可以让孩子们学会依靠自己，做小主人，而不是过分地依赖老师和家长，为孩子们今后的独立生活打下良好的基础。 请给孩子点“颜色” 大多数孩子都是独生子女，在家里的地位也是“得天独厚”，爸爸妈妈爱，爷爷奶奶宠。这些孩子到了幼儿园，老师的管教，会让他们哭鼻子，甚至伤了“自尊”。要知道孩子在成长的过程中，会有成功、有欢笑，但是不可避免的也会有很多的挫折和泪水。很多家长的真空关爱，让生活在象牙塔里的孩子失去的，不仅是动手能力，更失去了强大的精神意志，如果连做错事后接受批评的勇气都没有，将来怎么承受人生路上大大小小的曲折呢。因此，在家长们肯狠下心放手培养他们动手能力的同时，更应该“多此一举”，给他们点“颜色”，给他们制造一些问题来锻炼意志，接受挫折教育。 首先，自信是是抗击挫折的有利武器。有的孩子对自己缺乏信心，很多事情还没有做就觉得自己不行，很被动，说话的时候不敢抬头，声音很小。对于这些孩子，我们应该寻找他们身上的发光点，给予他们适当的鼓励，给他们创造说话的机会。例如，上课时，关注那些由于不自信而不敢举手的孩子，可以利用“小朋友，让我们为他加加油”“老师相信你能行”等方式鼓励他们大胆站起来回答；或者放学前的总结活动，我们可以让这些孩子们说一说，“今天我什么地方表现得很棒”、“今天我学会了什么本领”；或者利用游戏找朋友方式让这些不自信，内向的孩子大胆地接触同伴、融入集体。同时应该家、园合作，寻找孩子的爱好、特长，取长补短，共同为孩子找回自信。 其次，提高耐挫能力。赏识和激励在一定程度上可以给与孩子信心，但是家长过分的赏识教育，一味地夸大孩子的优点而忽略他们的缺点，却会让孩子的自信膨胀，使他们难以承受别人的否定。因此我们要提高孩子的耐挫能力，应该让他们学会正视自己的缺点。例如孩子做错了事，我们应该及时指出批评，或者可以引导孩子，让他们自己发现问题，总结错误，并有效的改正。提高孩子的耐挫能力，还需要我们进行有的放矢的耐挫教育。例如在教学活动中，我们应该通过故事、儿歌等形式，将什么是挫折、我们面对挫折应该怎样做、正确对待挫折对我们有什么作用这些内容渗透进平时的教学中；根据幼儿不同的家庭背景，身心状况，个性差异有计划进行教育。 最后，提高孩子们处理问题的能力。有些孩子面对生活中的问题常常束手无策，用哭或者发脾气的方式引起注意，因为他们知道这样会得到帮助。这时候我们应该做的就是让孩子们自己面对，提高他们自己独立思考、选择和解决问题的能力。在幼儿园，游戏是幼儿学习的载体，我们可以利用体育游戏，在活动中，根据幼儿的年龄、身体特点设置一定的障碍，锻炼他们的意志。也可以通过情景游戏、角色扮演让孩子学会开动脑筋，自己想办法战胜困难，或者利用集体的力量，通过与同伴合作的方式来解决问题。家庭生活中，我们也可以提供机会，例如日常生活中，我们可以扮演“弱者”，可以请幼儿帮助我们：帮我们向邻居借东西、买东西时帮我们出主意、生病时帮忙照顾……让孩子做做“大人”，在琐事中学会思考，提高解决问题的能力，锻炼独立性。 当然孩子们的能力有限，在遇到困难，遭受失败时会产生消极的情绪，甚至会退缩、抵触。培养孩子的能力不是一蹴而就的，我们需要一点点的提高难度，根据幼儿的实际情况不断调整策略。有些家长望子成龙，往往会给孩子提出超乎年龄段的要求，这容易让孩子们在压力面前丧失信心，产生挫折感。因此我们一定要掌握“度”，让孩子在点滴积累中正视挫折，保持心理平衡，变得更坚强。 请在实践中注意方法 1、正确示范，合理引导。 幼儿有很高的可塑性，他们喜欢模仿，家长和教育者就是孩子们的楷模，他们下意识希望成为“小大人”、“小老师”。因此，我们必须成为孩子们心目中合格的示范者，例如，想要孩子学会自己动手整理自己的玩具、衣服，那么我们除了教孩子怎样归类整理的方法之外，在平时的生活中，也应该注意随手整理，养成整洁的好习惯。只有我们做到了，才有“资格”教育好孩子。此外，幼儿还有很大的潜能，我们要对他们的能力有信心，他们等待我们的发掘而不是急于干涉，因此在面对他们的失误时，应该耐心等待，适时给予正确的引导。例如，我们在活动区角中设置了“喂娃娃”的数学游戏，旨在培养幼儿手口协调，数学分类的能力。在操作的过程中，有的孩子没办法找准和标记一样的物品，有的孩子不能把“食物”送进娃娃的嘴里，有的孩子手口不协调，这时，我们不要马上纠正和帮助，而是先让孩子们自己摸索，观察别人是怎样操作的，再引导幼儿通过不断地练习来实现目标。这样做，不仅让幼儿有了独立思考和观察的过程，锻炼了幼儿的自主性，也能让幼儿记忆更深刻，利于能力的培养。 2、投其所好。 小孩的理解力有限，有时候并不是他们不愿自己动手，而是他们听不明白我们大人给的指示。例如，教育孩子学会自己整理衣物时，会说：“你怎么不把衣服放好？”小朋友就会有这样的疑问，“怎么把衣服放好”“衣服放在哪里”，而如果我们说：“小朋友要去睡觉了，我们的小衣服也要回它的小柜子睡觉喽。”孩子们通过联想自己在小床睡觉的场景就会知道，小衣服也要回到它的“小床”去睡觉。因此，在锻炼孩子自主能力时，我们需要合理地运用儿童易懂、易接受的语言。另外好听的音乐、朗朗上口的儿歌，简单易懂，孩子们也乐于接受，因此我们在培养孩子们自主能力时，也可以加以利用。例如，用过点心后，有些小朋友总会把牛奶翻得到处都是，为了让他们养成爱干净的好习惯，锻炼他们的动手能力，我们常会用自编的儿歌来提示：“小朋友，快来看，我有一张大花脸，呜呜呜，真难受，谁来帮我擦擦脸？”这时候，孩子们就会把擦桌子变成帮助小桌子洗脸的光荣任务。或者在吃饭前，我们会播放一段歌曲《洗手》，孩子们在欢快的音乐声中，自然乐于自己动手体验洗手的快乐。当然，爱玩是孩子们的天性，游戏活动自然是幼儿最喜欢的方式。例如，最简单的“娃娃家”游戏，孩子们可以通过角色扮演，来体验生活，爸爸上班了，妈妈去买菜了，我要怎么照顾小宝宝呢？孩子们脱离了爷爷奶奶的怀抱，离开了爸爸妈妈的干涉，体验了自己做饭，喂宝宝，给宝宝讲故事，带生病的宝宝去看医生的生活场景，在简单而快乐的游戏中学会自我成长，自主，独立。或者，我们可以给孩子们自主游戏时间，在自由没有约束的境况下激发幼儿动手能力、合作能力、沟通能力，以及产生新奇想法的创造能力。当然，所有这些方法，都需要幼儿园和家园之间的通力合作，让孩子们自己探索和发展。 3、因人而异，有的放矢。 每个孩子生长的家庭背景不同，自身的身体状况不同，连带的个性格、能力也有所差异，因此，我们需要了解每个孩子的具体情况，从多方面综合因素考虑，因材施教，因人而异，有的放矢的制定相关的培养计划。 孩子们是独立的个体，他们的未来由他们自己创造。放开手，给他们一个独立的机会；放开手，给他们一个思考的空间；放开手，给他们一个选择的权利；放开手，给他们一次摔倒的体验；放开手，给他们一次成长的经历。这是最好的疼爱，让我们做一回狠心、省力的老师和家长，相信他们，他们会让我们骄傲！