有效活动 快乐游戏 培养自信

      常州市新北区春江幼儿园   张亚晋 213000

内容摘要：体育活动是幼儿园教学中的一个重要组成部分。提高幼儿体育活动质量，对促进幼儿正常生长发育，增强幼儿体质，促进幼儿身心的全面发展，具有重要作用。本文主要分析了一下当前幼儿体育活动存在的一些问题，以及如何科学有效带领幼儿进行体育活动，并在体育活动中培养幼儿的自信心。

    关键词：有效活动;快乐游戏；自信心

体育活动是幼儿园教学中的一个重要组成部分。提高幼儿体育活动质量，对促进幼儿正常生长发育，增强幼儿体质，促进幼儿身心的全面发展，具有重要作用。随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿体育活动的改革与发展取得了可喜的成绩。在价值观念上由过去的以发展基本动作，增强体质的单一价值观向以健身为主，全面育人价值观转变，在课程与教学的指导思想上，由过去的经验理向科学研究转变；在内容和组织形式上由传统的内容贫乏、形式单一的集体教学（体育课）向内容丰富、形式灵活多样的体育活动转变。而自信心也是幼儿社会发展的一种重要的品质，也是一种重要的非智力因素，本文主要分析了一下当前幼儿体育活动存在的一些问题，以及如何科学有效带领幼儿进行体育活动，并在体育活动中培养幼儿的自信心。

    一、幼儿园体育教学现存的问题

   （1）对体育活动的内涵及功能的认识不够全面

    有教师认为体育活动的功能就是发展动作、增强体质。由于认识上的模糊，也就导致了以下问题：①对幼儿体育活动不够重视，造成幼儿体育活动的随意性和盲目性。②目标不明确、效果差。有的教师采取一刀切，全班一个目标、一个要求、一种规格的玩具材料；某些部门或托幼园所还不时组织专项体育动作技能的抽查，竞赛等。为了应付这些，教师们强化了对幼儿的专门训练。这显然与幼儿身心和谐发展的要求不符。

   （2）体育活动中存在“体能”与“心智”的“摆钟”现象

幼儿体育的目的是：“促进幼儿正常发育，增强体质，促进动作灵敏，协调，姿势正确，培养机智勇敢，遵守纪律等优良品质和活泼开朗的性格。所谓“摆钟”现象，即在改革传统的以动作技能为目的，以体育课为基本形式的体育活动的同时，也出现了一味追求轻松愉快，开发心智，培养想象力和创造力的一物多玩的体育形式。有些教师在重视体育活动“心智”方面目标的同时。忽视了体育活动最主要的目标----幼儿体能的发展。比如， 在晨间锻炼中体育游戏（内容是“小白兔旅行”）的目标如下：①熟悉游戏的玩法；②锻炼幼儿的机智勇敢。显而易见，教师并没有提出明确的体能方面的目标和要求。

   （3）体育活动手段影响幼儿进行充分的体育活动

体育活动的手段包括体育器具，场地，也包括家庭，社区周围的活动场地和场馆，以及市郊农村的自然环境等等。

 首先，就体育器具而言主要存在种类少，利用率低，移动性和计划性差等几个问题。

其次，就活动场地而言，幼儿园多数是水泥地或瓷砖地，很不安全，极易损伤幼儿的身体。在规划上，由于栽种花草树木和器械放置不合理，将大面积的活动场地分割成几小块。有时限制了幼儿进行充分的体育活动。

   （4）教师在体育活动中缺乏有效的教育技能。

有些教师缺乏有效的教育技能。一是只专心于实施自己的计划。贯彻自己的要求，而对幼儿是否积极主动参与活动和幼儿的不同反应，不同需求及能力的发展，则不去观察和了解。二是不能够很好地依据幼儿的生理特点有效地调节运动时间，把握幼儿的运动量。三是对幼儿的四肢的分体练习较多，缺乏配合练习，缺乏促使幼儿身体均衡发展的意识。四是不能够充分认识和挖掘体育活动的多种教育作用。缺乏将体育活动与其他相关教育因素（如心智，情感，语言，交往，合作）有机结合的意识。五是对幼儿的限制过多，影响了幼儿在体育活动中的主动性积极性和创造性，忽视了幼儿的主体作用。

    二、科学有效地带领幼儿进行体育活动

   （1）要更新观念，提高对幼儿体育活动的认识

    思想认识的提高，不是靠几次教研活动或学习几本书就可以解决的，而是要树立正确的儿童观、教育观，并通过不断的学习和实践才能达到的。要明白我们应该认识到教师在体育活动中仅仅充当组织者和看护者是不够的，还应该成为幼儿体育活动的参与者。

   （2）在确立体育活动目标时，平衡“体能”与“心智”的份量

我们必须认识到体育活动的目的是多方面的，因此在确立目标时①应明确到底发展幼儿什么？发展到何种程度？心理学研究告诉我们：只有适度的要求才能有效地促进幼儿的发展，要求过高过低都有不行。②考虑到目标的全面性，平衡“体能”与“心智”的份量。首先，确立明确的体能目标，使幼儿在体育活动中，得到适度有效地肌体锻炼；其次是确立明确的心智（包括情感、语言、交往、合作等）方面的目标，通过体育活动，培养幼儿良好的情绪，消除儿童的寂寞感和孤独感，纠正幼儿任性和唯我独尊的毛病，克服娇气和懒惰的缺点及培养幼儿的意志力和心理承受能力。?在实际教学中要根据幼儿的原有基础，实际水平，发展需要和年龄，个体差异及时有效地调整活动目标。

   （3）实现幼儿体育活动手段的现代化

    要实现幼儿体育活动的手段的现代化，并不是指体育活动场地，器材的高档次的高科技，而是指幼儿体育活动手段要体现未来社会幼儿体育活动人体价值取向和有利于幼儿的发展。

幼儿园应提供丰富多彩的玩具，大型沙坑水池，塑胶有运动场，草地山坡和弯弯曲曲的小中，提高幼儿活动的兴趣，调动幼儿积极主支地参与体育活动。 教师还可以充分挖掘大自然所赋予的优势，带领幼儿开展丰富多彩的体育活动。

家庭，社区也应该为幼儿的体育活动创造足够的空间，提供场地或场馆，以及丰富的资源，家长不要过多地过去干预幼儿的活动，不要让幼儿经常单独地在家里活动，可以利用双休日，节假日等空余时间带幼儿登山远足，使幼儿获得充分的活动，锻炼和发展。

   （4）要通过多种形式提高教师的专业知识水平和技能。

    一方面要开展继续学习活动，可以是能力培训，理论学习，考察观摩，也可以是相互指导，专题研计，绝不能满足于现有水平，另一方面要勇于实践，总结经验，在实践中丰富经验，在实践中开拓，使自己适应并胜任未来，幼儿教育所需要的素质能力。

    三、在体育活动中培养幼儿的自信心

    （1）关心爱护,情感交流,让孩子在师爱中感受成功

在体育教育活动中，由于小团体的身体练习活动，使教师和孩子，孩子与孩子的心理距离缩小，相互感到亲切与依赖，并由此而引起彼此之间的情绪相互共鸣，由于团体的影响力，可促使每个孩子以教师和团体中的样板为榜样，努力学习与实践，特别是教师在活动中经常运用视线接触来与每个孩子进行心理交流，及时了解孩子的情绪状态，并采用目光注视孩子的活动，或提醒孩子，或拍拍孩子的肩膀，表示鼓励、肯定、赞赏、暗示、同意；或展示提醒、警告、停止活动的信号；或用生动、幽默的言语及健康大方的仪表、优美的示范动作唤起孩子的兴奋感、惊奇感，是每个孩子感受到老师在关心他，并可使之始终渴望学习而不松懈。在小团体中情感频繁地进行交流，使每个孩子都把自己融为集体的一个不可缺少的成员，这样的集体成为培养孩子自信心的肥沃土地。

   （2）打破传统,提高要求，让孩子在挑战中获得自信

    人是社会的人，社会在发展，生活在社会中的人也在发展，孩子们也不例外。传统的幼儿体育教学内容的要求已经远远不能适应现在的孩子们。如果还用传统的要求来教育我们的孩子，他们是“吃”不饱的。我们要打破传统，敢于突破，改变和提高要求，让孩子们面临新的挑战，在不断战胜挑战的过程中树立起自信心。例如：大班的幼儿双手抓杠悬空吊，《指南》中是能吊20秒左右，但对于今天的大部分孩子来说，这个要求是很容易达到的，也是不能满足孩子们的，尽管每个孩子都能达到这个要求，但通过活动是否对孩子树立自信心有所帮助呢？帮助不大，因为轻而易举就能完成任务，并不能让孩子感受到强烈的成功感，对孩子的自信心的树立也帮助不大。

根据现在孩子的发展水平和能力，我们打破传统，提高要求，敢于突破在实践中也有收获。每当一个新的成绩出现，孩子们都欣喜若狂，争先恐后地尝试，当尝试成功后，他们又是信心十足的样子，还主动要求挑战，能力较强的孩子能够坚持1分钟不到。这些成绩对孩子们来讲，并不是伸手就能够到的，而是要“跳一跳”才能够得着的。

每一个新高度对孩子来讲就是一次挑战；每战胜一次挑战，孩子们就获得成功的体验。从成功中孩子们看到了自己的能力，从而对自己有了信心，通过不断的积累，最终树立起自信心。

（3）区别对待，不同要求，让孩子在活动中体验成功

孩子之间有个体差异，所以对不同的孩子要区别对待，不“一刀切”，举大班的高跳下的例子，如果以120厘米来要求所有的孩子，对能力较弱的孩子来讲“是跳”得再高也够不到的，努力以后还是不成功。这些孩子对自己就会失去信心，自信心就难以树立。这就需要教师同时安排其他多种高度，如100厘米、90厘米、60厘米等等，让孩子根据自己的能力来进行选择，使每个孩子在原有的基础上都有进步的可能，在低的高度上获得了成功，他才会有向新的高度冲击的信心，这样才有利于他们自信心的建立。同样的，在其他的体育活动中，教师都要根据孩子不同要求安排不同程度的内容，让每个孩子有获得成功的饿机会，这对孩子自信心的树立会有很大的帮助。

（4）创设空间，自由探索，让孩子在探索中获取自信

在体育活动中，教师不再是“独裁者”，孩子们自己决定玩什么和怎样玩。在这样一个自由的空间里，孩子们自己思考，自己解决问题，充分发挥每一个人的独立性和创造性。任何一样器材展示在孩子面前，教师都不告诉孩子怎样玩，而让孩子自己想办法，如“大家自己动脑筋想想，可以怎么玩？想的办法越多越好”、“除了这样玩还可以怎样玩”等等。长久下来，孩子们养成了主动探索的习惯，在不断的探索过程中，孩子们一次次感受到探索成功的喜悦，对自己的认识不断加深，自信心也随只增强。

（5）鼓励帮助，支持赏识，让孩子在欣赏中发掘自信

鼓励是培养孩子最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断鼓励，就好像植物需要阳光和雨露一样，许多人错误地认为孩子需要的就是教育，不断地教育，而教育更多的就是灌输和训导。记得北京金色童年的一位教授来园讲授，他提出孩子需要进行赏识性教育。而鼓励是一个不断进行的过程，主要目的就是鼓励孩子的自信心。应该让孩子明白，幸福掌握在他们自己的手中，相信成功是自己努力的结果，帮助他们发现自己的位置和重要性，也就是帮助孩子，使他们懂得他们是整个集体的一分子。

用这种方法，我们可以教育孩子人生的真正乐趣在于使我们的周围感觉到我们的存在，，因为我们的存在而世界才变得美好；鼓励孩子，他们不需要把自己变得完美无缺，只要他们肯尝试，肯努力，就会感到无穷乐趣。

我们用鼓励的方法教育成长起来的孩子，会懂得接受失败和挫折，他们相信自己会继续努力。

（6）表扬奖励，发展评价，让孩子在奖惩中体会自信

    在体育活动中，教师运用多种方式对孩子的表现进行反馈和评价。奖励和惩罚可以说是最常用的方式，而这又主要是通过言语和非言语的方式传递给孩子们有关赞许和反对的信息。孩子也是通过其心理体验来接受教师的意图，调整自己的行为方式。可以讲，每位教师都懂得奖励对孩子的意义所在，尤其是在培养孩子自信心方面的积极作用。例如：当教师表扬孩子动作完成得好时，不要简单地说声“好”或“很好”，可以给他贴个红苹果或小红花，这样不仅可以增强教师和孩子们之间的关系，更有利与孩子自信心的树立。“眼睛是心灵的窗户”，教师可以通过视线来与孩子交流友好、亲切、焦虑、愤怒等情感。在活动中，当老师对全体孩子们说话时，应该经常用视线来告诉孩子们老师在注意他们。而某些孩子不被老师注意或老师有意不理睬某个孩子的乞求时，孩子就会感到这是一种极大的惩罚行为，因为老师的视线的注意又可以成为奖惩的有利武器。

总之，不论作为教师还是家长，我们都应该不断积极地去尝试与探索，让孩子的身心在体育活动中得到和谐地发展，使孩子成为真正的受益者。另外通过体育活动中培养孩子的自信心也是一个长期的、重要的教育过程，有自信心的支持，我们的孩子才能自强不息，坚韧不拔，高质量地生存下去。今天，我们要健康的高质量的生活，让孩子从小锻炼吧，形成对体育活动的兴趣、态度和习惯，这将使他们终生受益。

主要参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》

2、《幼儿园体育活动设计与指导》

3、《幼儿园体育创新》

4、《幼儿园体育活动科学化、游戏化研究》