诚信—托起成长的翅膀
常州市新北区春江幼儿园 213000 黄萍
摘 要：诚信教育是德育的核心内容，幼儿期是培养人的意识品质的最关键时期，本文结合文献法、观察法分析幼儿不诚信现象的的原因，针对这一问题本文提出了培养幼儿诚信教育的策略：教师以身作则，树立榜样；家长率先垂范，积极引导；家园共育相互配合。这样才能更好的树立幼儿诚信意识。
关键词：诚信教育 培养 家园合作
诚信自古以来都是中华民族的传统美德。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，要培养幼儿健康的生活态度和行为习惯。要使每一位公民都具有“诚实守信”的品格，就必须从小抓起，幼儿时期是人的道德认识、道德观念养成的启蒙时期，具有先入为主，不可替代的特点，是人们世界观、人生观、价值观养成的起始阶段，也是我们日后形成某种固定观念的基础。由此可见幼儿诚信教育的重要性，那么我们应当怎样对幼儿进行“诚实守信”方面的教育呢?
一、树立幼儿良好道德意识的意义
过去有“树大自然直”的看法，认为幼儿小，不懂事，长大了，自然就会形成好的行为习惯了，我认为这是错误的。德国的教育心理学家普遍认为，幼儿时期是培养价值观和辨别是非能力的最重要时期，97％的幼儿的品性是在这个时期养成的。因此，我们应该树立早期教育、终身教育、合作教育、生活教育等教育观念，促进幼儿良好道德行为习惯的形成。一个人要养成良好的道德行为习惯，并不是一朝一夕的容易事情，它需要一个长期的教育、引导和训练的过程。诚信教育，应从小抓起，从小事抓起，从规范行为习惯做起，在日常生活细节中正确引导。只有在日常学习、生活中，抓小事，抓点滴，才能效果显著。同时还要寻找好突破口，坚持贴近实际，贴近生活，贴近幼儿的原则，注重诚信的熏陶和濡染。幼儿的年龄小接受能力不如成人，生搬硬套讲大道理肯定不行，根据幼儿的特点，个人认为应以游戏和讲故事为主，这样幼儿接受起来较快，所以可以寓教育于游戏和故事之中，对幼儿产生潜移默化地影响，让幼儿从小就树立起做人诚实、讲信用的观念。
二、幼儿产生不诚实守信现象的原因分析
在幼儿教育中，对幼儿人格的培养还是比较忽视，尤其是幼儿的诚信的培养，这一国民所必须具备的素质也不是很重视。 不诚实、不守信被人们认为是不好的品行，甚至是恶劣的品质问题，但是对于尚不懂事的幼儿来说，他们看待事情问题的观念还未形成，只是根据一些早先的意识去判断识别的，因此幼儿产生不诚信的原因，不能一概而论，而要从多方面多角度去看，根据心理因素分析主要分无意行为和有意行为两大类：
（一）无意行为
1．意愿性心理
幼儿为了满足自己的某种意愿或别人的意愿，常常无意识地和不自觉地说谎、不守信用。如：小明说：我的心愿就就是能坐上飞机，飞上天空摘到月亮星星，不过妈妈说家里没钱，现在不能带我坐飞机。在一旁的小雨看着小明难过的样子说：我家里有飞机的过两天让我爸爸送一架飞机给你。小雨出现说谎行为与品德行为无关。这时，家长要正确加以引导，让幼儿懂得守信应该是在自己力所能及的情况下才能做到的。并及时鼓励幼儿的这种乐于助人的品德。
2．自信心的萌动
幼儿由于年龄小，理解问题简单化，而且不善于分辨理想与现实，往往不切实际地夸夸奇谈。例如教师说：“哪个小朋友会朗诵的儿歌最多”?结果全班幼儿都举手说：“我会朗诵儿歌最多会背几百首，会背一千首……”。出现这种现象，是因为幼儿自信心的萌动，而不要简单地认为是一种说谎的行为。教师要保护幼儿的这种自信心，而不是去谴责。在注意保护、鼓励的同时，给予积极的引导，让幼儿自己认识到自己说的话是不正确的，是凭空想象的，想象和事实是由差距的，懂得要实现美好的愿望，必须从小好好学习的道理。
3．心理理解错位
幼儿常因为认识不足和理解性错误产生心理错觉，用想象的情节代替记忆不确切的情节。于是便出现了不“诚信”的理解。例如：有的幼儿做错了事或答应别人的事没有办到，教师或家长教育他说：“你做错了事或答应了别人的事但没有办到是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子儿把这句话它当成“表扬”，这种情况就是由于幼儿理解而产生的理解性心理错觉。幼儿出现这种情况，教师和家长要向幼儿耐心地讲明你做的为什么不对，而不是一句两句的简单说教。
（二）有意行为
1．幼儿在行为过失时为解脱过失感而表现的说谎
英国心理学家基纳特说过“撒谎是说真话遭到训斥的幼儿在心理上解脱自己的避难所”。有些家长不能容忍幼儿犯错误，幼儿一有过错，不问青红皂白，就严加训斥。惩罚有可能使幼儿养成说谎行为，有的家长和教师对待做错事的幼儿，不讲究教育方法，不是耐心地引导教育，而是简单粗暴的加以惩罚。幼儿为了开脱责任，逃避处罚便有意说谎。例如：小红和小叶玩沙包，小红把沙包不小心扔到墙外，怕教师责怪，小红说是小叶把沙包扔到外面的。作为教师在出现这种情况时，应该认识到这是幼儿在恐惧心支配下所采取的一种自卫的措施，不管教师还是家长，处理这类错误的要领在于反省自己给幼儿心理造成的影响，而不是严厉地处罚他们有意说谎。
2．满足自己的虚荣心
在幼儿期，幼儿正式地介入了同龄人的群体关系，在群体中交往与生活，幼儿相互的比较与竞争就不可避免。幼儿相互吹嘘自己有这有那，或者是“你有的我都有；我有的你没有”，或者是“你有的我虽没有，但我有的优于你有的，我的比你的好”。为了不使自己在比较中处于劣势，幼儿有时几乎不顾一切地去夸大事实甚至编造事实。还有，幼儿说谎却会带来赞赏或其他好处，有些幼儿通过说谎得到父母的赞赏。
我认为幼儿产生说谎不诚信并不都是恶行，从教育的角度看，无论是家庭教育、幼儿园教育还是社会教育，由于幼儿期是幼儿人格形成的初期，应当给予高度重视。当说谎行为出现时，一笑了之或一怒了之都是不正确的。在方式方法上，应当重视成人对幼儿的态度上的惩罚，而不是成人对幼儿的威胁、斥骂和体罚。最重要的不是在幼儿说谎时我们该做什么，而是在幼儿没说谎时我们该做什么，这就是尽可能地清除说谎的情境，创设民主的、诚实的、赏罚分明的情境。
3．为了赢得家长和教师的赞赏
受表扬是每个幼儿都想得到的，她们的这种愿望也特别强烈，有的幼儿为了受表扬而说假话，如：教师让幼儿回去做手工，小黄让妈妈帮忙做，来到幼儿园告诉教师是自己做的，幼儿为了赢得表扬，捏造事实有意说谎，这时教师要与家长取得联系，了解具体情况，而不能置之不理。再如，有的幼儿看到别的幼儿受到表扬而自己未得到，回家却说自己在幼儿园做了什么，或守纪律受到了表扬，父母并不知道而给予表扬和赞赏，从而强化了幼儿的说谎行为。
三、培养幼儿诚信教育的策略
（一）教师以身作则，树立榜样
古人云，“师者，人之模也，无德者无以为师”，“德高为师，学高为范”。老师既是人类文明知识的传播者，也是幼儿道德的启蒙者，美好心灵的塑造者。教师在教育活动中有特殊的示范和导向作用，教师的一言一行所传递的思想、性格和品德对幼儿的渗透性影响也是难以估量的，因此，教师要教育幼儿诚实守信，必须自己要先严格要求，充分发挥教师在诚信教育中的示范和导向作用，成为幼儿的表率，才能在幼儿中有较高的威望。
1．对幼儿的诚信行为给予适时肯定
对于幼儿的诚信行为，教师应给幼儿及时的肯定和鼓励。如：幼儿在画画时，答应教师画完才会出去玩，可幼儿没画完就跑出去好多了，只有几个幼儿坚持到画完才出去。教师对坚持到底的幼儿，应给予表扬，树立讲诚信标兵，鼓励其他幼儿向他们学习，这样信守承诺的幼儿得到了教师的表扬，在以后遇到类似情况时还会继续遵守，而那些没有做到的幼儿看到类似情况后也会争取下次做到，逐渐就形成了一种良好的诚信之风。
2．立足课堂，将诚信之理内化为幼儿自觉的行为。
学校工作以教学为主，教学活动所占的时间较多，所以立足课堂，是对幼儿进行诚信教育最经常，最有效的途径。各领域的教材是根据教育方针和培养目标设计编写的，具有内在的科学体系和逻辑关系，并且有一定的道德要求。
幼儿是天真无邪的，是懵懂幼稚的，那么，诚信教育就不能采取枯燥单纯的说教方式，应寻求与其年龄特征和心理特点相适应的方法。
童话故事、寓言故事与神奇的幻想中寄寓着人生哲理，往往有利于幼儿接受。我们作为幼儿教师，正是以之为载体，将诚信之理渗透其中以“润物细无声”。有了童话、寓言故事的启发，再结合某些历史故事和生活中的真人真事谈诚信讲信用，自然是水到渠成的。在学习中培养诚信的品质。结合主题教育设计一系列的教学活动，如“狼来了”、“手捧空花盆的幼儿”、“孔融让梨”等等，使幼儿初步了解什么是诚信。
诚信教育同样需要调动幼儿学习的积极性，以幼儿的年龄特点和兴趣需要为出发点，使幼儿在实践中不断增强自律意识，努力提高其内在的品质修养，变“要我遵守”为“我要遵守”，把道德规范内化为自己的品德，并转化为自觉的守信行为，如：做错事主动承认；说过的话一定要实现等等，诚实守信的品德就已在他们幼小的心灵生根。
3．在一日生活中渗透诚信教育
幼儿一日课程皆生活，除了幼儿的上课外，其它如幼儿的游戏，吃饭、午睡等活动中也应该培养幼儿的诚信教育。
（1）在游戏中培养诚信的品质。开展规则性较强的游戏以棋类游戏为主，引导幼儿记录结果，鼓励幼儿自己制订一些游戏规则，并遵守；改革吃点心的时间、方式，鼓励幼儿做好记录；在区角活动中开设“我是诚实的好孩子”、“我是快乐的小帮手”专栏;鼓励引导幼儿把平时一日活动中的错误行为画下来，在游戏的交流分享时鼓励幼儿大胆地在集体面前承认错误;在区角活动中有计划的提供关于诚信方面的阅读材料，灵活运用多种方式指导幼儿阅读并理解。
（2）在自由活动中培养诚信的品质。在午间自由活动时，观察幼儿游戏情况，及时对幼儿讲信用的表现给予肯定。
（3）教师应善于在班级里营造良好的诚信氛围
教师要做个有心人，为幼儿营造愉悦的诚信氛围，以感染幼儿纯洁的心灵，使幼儿受到启发，愿做一个诚信的人。比如，教师和幼儿一起做游戏 ，一起制订游戏规则，如果违反了游戏规则，不管是教师或幼儿，都应当一样受罚，要讲信用不能耍赖，教师更要带头遵守规则。还有通过文学作品来影响幼儿，如：故事《狼来了》、动画片《守信用的猫》、歌曲《做个诚实的好幼儿》等，或者把身边的事编成故事讲给幼儿听。 听完故事或看完动画片后，教师要因势利导，利用里面的诚信情节来感动幼儿，激励幼儿。平时，在图书角摆放一些有关诚信的图书，让幼儿一起来阅读、讨论。教师和幼儿也可以一起说说有关诚信的见闻，讨论诚信的话题；鼓励幼儿多与人交往，在交往中感受诚信，思考诚信、接受诚信，自己想成为一个讲诚信的人。这样，幼儿在轻松愉快的环境中培养了诚信的意识。
综上所述，幼儿诚信品质的培养应渗透在一日活动的各个环节之中。通过自由活动、游戏活动、学习活动等一系列有计划、有目的培养，使幼儿诚信的品质有了明显的提高。
（二）家长率先垂范，积极引导
1．家庭教育的重要性
家庭教育的显著特点是寓教育于一日生活之中，诚信教育是在有意和无意，计划和无计划、 自觉和不自觉中进行的。不管以什么方式，在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地教育影响着子女。正是由于家庭教育与家庭生活的高度融合性，才使家庭教育的影响成为一个连续的系列，使子女的诚信品质在潜移默化中不断地得到塑造和发展。家庭教育的及时性、针对性与幼儿园、学校教育相比，家庭教育更能及时有效地针对幼儿自身的弱点从实际出发，进行个别教育。幼儿最初发生不诚实，不讲信用的行为时，他们心中也充满了恐惧与焦虑。因此，父母要多与幼儿交流，及时掌握此时此刻幼儿的心理状态，洞察他们不诚信背后的深层次原因，及时教育，及时纠偏，将这种不良行为倾向及早消灭在萌芽状态之中。
2．培养幼儿诚信品质的家庭教育策略
（1）诚信源于尊重
民主、和谐、平等的家庭气氛和愉快的周围环境为幼儿诚信品质的极为重要的条件。家长能对幼儿给予尊重和理解，就能为儿童提供情绪情感上的安全基地，使儿童能够充满信心，大胆地探索周围的陌生环境。
（2）责任感是诚信品质的内在要求
责任感是指个体在社会交往中，对自身的社会角色以及角色所应承担的义务的一种认识和情感体验。责任感是一个真诚的人的显著标志。对自己负责，不自欺；对他人负责，不欺人，其言必信，言行一致， 表里如一，是一个人受到别人尊重与信赖的基本条件，也是社会健康，稳定的动力。因此，重视对幼儿责任心的培养，从身边力所能及的小事做起，做错了事情自己负责，这有助于诚信品质的养成。
（3）及时批评和表扬是诚信教育有效实施的保障
批评幼儿是家庭诚信教育中必要的手段，但要行之有效，必须学会批评的艺术。首先不要损伤幼儿的自尊心。家长首先要弄清楚幼儿不讲诚信的深层次原因，千万不可盲目地批评。在此基础上，还要及时对他进行单独的批评以便抑制不诚信行为的继续发生。其次，要让幼儿心服口服。不要用粗暴的方式（甚至讥笑，嘲讽的方式）来对待幼儿，这无异于把他们推向不诚信的深渊，下次就会编出更大的谎言来骗你。当儿童表现出诚信行为的时候要给予及时适当的表扬。心理学研究表明，适当的表扬对于塑造儿童行为和培养良好的品德有着举足轻重的作用，批评和表扬两者各有利弊，家长要慎用。
总之，家庭教育是幼儿道德教育最主要的一个环节，父母要做好幼儿成长道路上的向导，让幼儿沐浴着“诚信”的春风，迈着坚实的步伐，走向美好的未来。
综上所述，在幼儿教育中，及早地、有效地开展“诚实守信”的教育活动具有特殊意义。从人的发展过程及教育学和心理学的角度来看，个人一定的道德认识、道德规范和道德行为的形成，需要经历一个长期的教育和养成过程。
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