情在左 爱在右
常州市新北区春江幼儿园 黄萍
【摘要】：郭沫若先生曾经这样说：“人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育人手。一个人对父母、对同伴、对周围的人有了深厚的感情，才能服务于社会，立足于社会。”目前．多数孩子是处于独立个体化、娇生惯养、辈份观念淡的生活氛围之中，多数孩子获得到的被关爱情感是处于饱和状态。但是，通过观察发现孩子情感空间尤其是关爱情感空间是缺失、不完整的，要解决这个问题，教师、家长、幼儿园必须共同协作，通过多种途径，抓
住契机共同培养，把爱传递。
【关键词】：关爱 主题活动 角色扮演 家园合作
幼儿期是情感教育的重要时期，儿童幼年具有巨大的潜力，而儿童心理发展的最佳年龄多数在幼年。根据幼儿善于模仿、可塑性强，但辨别能力差的特性，应让幼儿尽早建立良好的个性品质的雏形。《规程》第25条中指出：幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化地影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。通过对幼儿进行有系统、有目的的关爱情感的培养，让他们从关心自己，逐步过渡到关心他人，形成亲社会情感。
一、主题活动，多维渗透。
1、共同收集活动材料，感受爱的氛围。
我们根据活动计划的设计预先与幼儿一同收集制作各种材料。在设计环境中，幼儿对于自己亲自收集的材料一来很感兴趣，二来很珍惜它们，不会轻易地破坏，无疑是对材料的一种爱护。比如在《我喜爱的水果》这一主题中，让幼儿自带自己喜欢的水果和妈妈一起做水果拼盘，活动中，孩子们和家长都沉浸在爱的氛围中，你切我插，孩子们没有了争抢，在这种环境中，互相交流，共同分享同伴们的食物，就像相亲相爱的一家人。我们还用收集的水果、食物布置了水果超市，制成了水果饮料等等。
2、教师努力营造宽松、和谐的心理环境。
教师放下架子，成为幼儿中的一员，关爱每一个孩子，平等对待每一个孩子为幼儿搭建心灵互动的平台。比如在大班主题活动《动物王国》中，孩子带来了很多的动物：金鱼、乌龟、小鸡、兔子等，我和孩子们一同饲养这些动物，观察它们的特点，成为孩子们中的一员，不怕脏，不怕臭，爱护关心每一个动物，每天记录他们成长的点滴，慢慢地小鸡长大了，小兔的笼子嫌小了……到了放假的时候小动物们都被小朋友领回家中饲养。特别是我们共同饲养的蚕宝宝，几乎是每天一个变化，看着它吃桑叶，看着它结茧……其中一个孩子带来的刺猬因为吃得太撑结果死了，我和孩子们流泪，一起研究刺猬的死亡原因，最后我们得出饲养小刺猬的方法，记录在我们的成长中。实践证明，只要有良好的关爱环境，孩子们就会用行动把自己的爱大胆得表现出来。
3、在主题活动对幼儿进行关爱教育
幼儿园的教育融入幼儿一日生活和日常主题教育活动中，我们充分挖掘主题中的隐性教育内容，培养幼儿的爱心情感。例如：在《我的好朋友》的主题活动中，我们开展了一系列的活动。其中有社会活动《采访我的好朋友》，通过走下来零距离地与自己的好朋友谈心、交流，孩子们感受到被人关爱，以及自己无意地关爱别人，被对方深深记在脑海里的开心，孩子们学会了把爱大声地表达出来，孩子们互相拥抱在一起，表达自己的爱。在《我是环保小卫士》这一主题活动中，幼儿以小记者的身份与清洁工阿姨们进行交流，通过观察交流体验清洁工阿姨的辛劳和伟大。此时，一句句充满爱心的话语自然流露出来：“阿姨，您累了吧?”“阿姨，我来帮您扫地!我们一起来捡垃圾吧!”爱护环境，尊重劳动者的情感油然而生。我们也跟随小熊一起询问山坡哪里去了，最后才明白了美好的环境需要我们大家的努力。
二、节日教育，练习关爱。
我们在对幼儿进行关爱情感的培养时，可以结合传统民俗节日，自主性地设计过节方案，通过专题性节庆活动，节日环境熏陶，节日亲子活动等途径对幼儿进行关爱情感的培养。让幼儿在初步了解我国传统民俗节日，体验节日的愉快的同时，萌发关爱父母、关爱老人、关爱同伴等健康情感与品德。
1、结合传统民俗节日，开展一些专题性的节庆活动
三八节我们开展了“感谢妈妈”的系列活动。小班孩子和妈妈一起开展水果拼盘乐翻天，中班孩子与自己的家人一起变废为宝，大班孩子给妈妈的一句关心体贴的问候，一张感人至深的贺卡，孩子们无不演绎着人间亲情的温暖。奇妙的“护蛋”体验活动更让孩子热衷，他们亲自去体验妈妈生活的甜、酸、苦、辣，从早上入园到下午离园都要随身带着鸡蛋，并想办法保护好鸡蛋，保护期为一天，要使它完好无损，蛋破即为护蛋失败，孩子们通过亲身体验，从内心深处碰撞出“感恩”的火花，激发出“感恩”的真实情感。四月我们组织幼儿去踏青，走进田野找春天、放风筝、挖野菜，孩子们在活动中感受到大自然的魅力。我们还组织孩子将春姑娘送来的礼物种在了小花盆里、自然角里、种在了小农场里，孩子们积极寻找着、发现着春天的秘密，感受着春的气息。六月孩子们自己的节日自己做主，“给力春幼，童心飞扬” 使整个幼儿园成了活力和希望的原野，歌声和欢笑的海洋。九月孩子们给校园绘上生命的颜色，开展了“我为小树挂名牌”活动。幼儿为小树挂名牌时，共同倡议“爱绿护绿我能行，善待树木，共同为树木营造一个和谐、温馨的成长环境。”每颗树木都拥有自己的主人，像孩子有父母那样受到百般呵护，孩子们在认领小树后，心中也种下爱绿、护绿的环保意识。九九重阳节我们带领孩子徒步到敬老院开展《爱在重阳，孝满天下》的活动，孩子们为老人们捶捶肩、洗洗脚、擦擦桌，小小橘子甜到心，孩子们的节目给那些孤独的老人感受到生活的希望，感受到世界的精彩。十月我们开展了“小小环保袋，引领大行动”活动。活动前期班主任向幼儿详细介绍了我们生活的大环境正日益被破坏，重点介绍塑料垃圾袋给我们人类带来了巨大的危害，孩子们自主找到叔叔阿姨们，送去了自己亲手制作的环保袋，那些叔叔阿姨们都表现的尤为喜悦，在宣传环保意识的同时，更是增强了幼儿的社会交往能力和语言表达能力，把珍爱生命的行动落实到实处。
2、结合传统民俗节日，创设一些相应的节日环境
环境对孩子起着潜移默化的作用，我们在利用节日培养幼儿关爱情感时，应该把握好环境这一隐性的教育因素，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的节日教育功能。如春节时，我们可以和孩子共同布置具有春节特点的活动室环境。和孩子一起制作新年的礼物来打扮新年树；一起制作贺卡，送给自己的长辈、老师和好朋友，一起剪贴窗花，制作、吊挂灯笼……打扮“新年里的家”。孩子们在节日环境布置中体验着节日的快乐，感受着彼此祝福的幸福，同时也体验到与同伴相互合作、交往的重要和快乐。
3、结合传统民俗节日，开展一些节日亲子活动
由于许多传统节日孩子大都在家度过，因此，我们应该和每位家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日教育产生良好的教育效应。让孩子在节日亲子活动中积累过节经验、感受节日的快乐，同时体验亲子间互相关爱、互相合作的快乐。例如在元宵节时：我们在节前先给孩子、家长布置任务，收集各种废旧材料，让孩子和家长一起来园，开展亲子制作灯笼、猜灯谜活动；端午节时，我们建议家长们和孩子一起包粽子活动，还请家长助教，到班级上课，孩子们在欣喜中收获，在快乐中体会。中秋节时，我们让家长和孩子一起边品尝月饼、毛豆、芋艿、边赏月、讲关于月饼的故事等。
三、角色扮演，体验关爱。
角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。在游戏中，幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和物体中反映他们眼中的世界。幼儿动脑筋，出主意，创造性的反映生活，尽情地抒发着自己的感情。
1、在角色游戏活动中，培养幼儿的爱心情感。
角色游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃， 接受能力强。幼儿通过扮演角色，比较容易形成一些良好的品质，如团结友爱、协商合作等。因此，我们对幼儿进行关爱情感培养时，应努力为幼儿创设游戏环境，在“娃娃家”游戏中，“爸爸”“妈妈”会悉心照顾“孩子”，给他喂饭、送幼儿园、去看医生；在“开汽车”游戏中，“乘客”会主动地给“老奶奶”让座，在游戏中，幼儿学会了协商解决问题的办法，增强了合作意识，体验到了关爱他人，受人尊敬的愉悦情感。
2、引导幼儿学会分工合作，互相协商，强化文明交往意识
由于当前幼儿多是独生子女，缺乏交往能力。角色是游戏的中心环节，幼儿通过扮演角色来满足自己的愿望。游戏中产生了相互交往的需要，也就很自然地产生了角色分配的矛盾。在我班小医院刚产生时，很多小朋友争着要当医生，常会发生抢口罩，抢针筒的现象；在其他区域也会有此类现象发生。所以每次游戏开始前，我会给孩子一些时间，让他们选择自己想扮演的角色，并商量好角色的分工及游戏的主题，如医院里今天谁是医生，谁是病人等。然后按照他们的分工及目标进行游戏。若商量不好，游戏便不能进行。这样做既避免了游戏的盲目性，又避免了游戏过程中因分工意见不同而发生的争执。通过老师的引导，让孩子学会分工合作，互相协商，使孩子们的文明交往意识得到了强化。
3、引导幼儿学会关心、宽容，形成良好的交往观念。
幼儿辩别是非的能力比较弱，常因一些不经意的小事，如：在活动中别人不小心碰了自己一下而发生争斗。幼儿的自制力较差，常常为了满足自己的需要与别人发生争吵，如在同时喜欢一件玩具，同时喜欢一个角色等时候。在交往中不懂得关心、宽容别人。幼儿的自私、不宽容的交往方式势必会对他们以后的成长产生不良影响。针对这一现象，我抓住了游戏中的每一个契机，引导幼儿集体讨论、思考。如：别人不小心碰了我怎么办？别人与我同时喜欢一件东西，我该怎么办？…… 同时设置了一些情景表演，让幼儿看、想、论，得出多种解决问题的好办法。如，我会让他下一次小心一点，我会把我喜欢的玩具给他先玩或是大家一起玩……这些“办法”的提出，说明幼儿都有一颗善良、关心他人、宽容之心。平时我注意经常鼓励小朋友关心同伴，宽容同伴的缺点和错误，引导他们体会他人对自己这样做之后的态度和情感，并让幼儿谈谈这样做以后的感受。经过一段时间引导，绝大多数幼儿与同伴交往时都能照顾他人的利益和需要，并认识到了对同伴不能苛求以及只有会关心、宽容人的人才不会失去朋友这一道理。
四、捕捉契机，随机教育。
我们也会利用日常活动中的各个环节，结合偶发事件，及时捕捉教育的契机，加强情感的随机教育，树立典型榜样，进行正面积极的教育。然后我们采用体验各种不同情感的方法。让幼儿在受挫过程中，通过角色转换，多角度地加以体验，从而取得良好的教育效果。我班的阳阳自理能力很强，也很有个性，我们中午午睡的时候总会让他们找旁边的好朋友互相帮助，拉拉裤管等，一天，睡在阳阳旁边的小敏在低声哭泣，我走过去问她为什么哭？她低低地说：“我拉不动裤管。”我就问：“你为什么不跟旁边小朋友合作？”“阳阳说，他不要我帮助，所以他也不会帮助别人。”我扭头看看阳阳，他装作已经睡着的样子，其实从他闪动的睫毛看出他还醒着，我没有立即对阳阳说什么。几天后，阳阳妈妈买了一件很时尚的衣服，拉链在背后，到了午睡时间，阳阳走到我跟前说：“老师，我错了。”我惊愕地看着他，明白了怎么一回事，于是，我就对他说：“人与人之间就要互相帮助，你看，你也不是永远都不要别人帮忙的啊。”我悄悄地对他说：“你去找小敏试试看。”于是我就在旁边看着他们两个“冰释前嫌”的经过，那天两个孩子睡得特别香。
五、家园合作，共同培养。
家庭教育是教育的起点，也是基点。同时具有早期性、连续性、权威性、感染性、及时性的特点。家庭是孩子又一重要的活动场所，若家长与老师的教育观念不一致，就会把老师的培养、教育互相抵消，形成“5+2=0”的局面。培养孩子的品德行为，仅仅靠教师的力量是远远不够的，还应取得广大家长的积极配合。
1、转变家长观念，提升家长教育理念。
利用家园联系、谈话、半日活动等一系列的方法、措施，及时向家长宣传培养孩子关爱情感的意义、方法，从而重视对孩子的情感教育。如在家园之窗上设置“爱心连连桥”，不定期地张贴各种有关关爱的经验文章。同时家园共同将孩子爱的成长记录进行共享。有时是孩子在幼儿园互帮互助的小故事，有时是孩子不经意间的爱的话语，有时是家长记录的孩子在家的关爱小故事，有时是一个充满爱意的小动作……同时建议家长利用休息时间带孩子广泛接触家庭以外的社会环境。同孩子一起经常看望老人；慰问生病的长辈，给他（她）们以关怀、安慰；在日常生活中与同事、街邻友好相处，互相尊重，互相关心；多带孩子去串门，让幼儿多与同龄人一起玩，鼓励孩子把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起分享。只要坚持不懈，在幼小的心里就会播下“爱”的种子。
2、让孩子进一步了解家长，懂得关心他人。
请家长介绍自己工作环境、工作内容，带领幼儿参观部分家长工作环境，让幼儿了解各行各业工作的人们的艰辛，知道要尊重他人、关心他人。
3、创建学习型家庭，以点带面。
学习型家庭的本质是一种家庭文化，一种家庭生活方式。学习型家庭的建设，有利于提高家庭教育的质量。英国大文豪肖伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换彼此的苹果，得到的只是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，如果我们交换彼此的思想，那么，我们将拥有两种思想。”通过开辟一间书房、摆放一个书柜、共同阅读书籍，都对孩子都具有“无声胜有声”的潜移默化的教育作用。同时利用家长中的优质资源，以点带面，举行交流活动，如家长介绍自己的家教心得等，加强家长间的互动，带动整体家长的素质。
1、转变家长观念，提升家长教育理念。
利用家园联系、谈话、半日活动等一系列的方法、措施，及时向家长宣传培养孩子关爱情感的意义、方法，从而重视对孩子的情感教育。如在家园之窗上设置“爱心连连桥”，不定期地张贴各种有关关爱的经验文章。同时家园共同将孩子爱的成长记录进行共享。有时是孩子在幼儿园互帮互助的小故事，有时是孩子不经意间的爱的话语，有时是家长记录的孩子在家的关爱小故事，有时是一个充满爱意的小动作……同时建议家长利用休息时间带孩子广泛接触家庭以外的社会环境。同孩子一起经常看望老人；慰问生病的长辈，给他（她）们以关怀、安慰；在日常生活中与同事、街邻友好相处，互相尊重，互相关心；多带孩子去串门，让幼儿多与同龄人一起玩，鼓励孩子把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起分享。只要坚持不懈，在幼小的心里就会播下“爱”的种子。
2、让孩子进一步了解家长，懂得关心他人。
请家长介绍自己工作环境、工作内容，带领幼儿参观部分家长工作环境，让幼儿了解各行各业工作的人们的艰辛，知道要尊重他人、关心他人。
3、创建学习型家庭，以点带面。
学习型家庭的本质是一种家庭文化，一种家庭生活方式。学习型家庭的建设，有利于提高家庭教育的质量。英国大文豪肖伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换彼此的苹果，得到的只是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，如果我们交换彼此的思想，那么，我们将拥有两种思想。”通过开辟一间书房、摆放一个书柜、共同阅读书籍，都对孩子都具有“无声胜有声”的潜移默化的教育作用。同时利用家长中的优质资源，以点带面，举行交流活动，如家长介绍自己的家教心得等，加强家长间的互动，带动整体家长的素质。
爱是需要传递的，只给予不求回报的爱是索然无味的，只接受不付出的爱是自私的，在接受爱的同时又把爱传递出去，这个世界才够温暖，够精彩。正像莫诗旎的《把爱传递》歌中所唱“爱是一种营养，陪伴我成长，幸福张开翅膀在飞翔，因为有你，天才蔚蓝，这世界充满爱，让我们拉起手把爱传递下去”。
【参考文献】：
【参考文献】：
［1］陈维欣．培养幼儿关爱他人的良好品质[J]．教育评论，2003(2)
［2］董良芝．教幼儿学会关爱他人 [J]．山东教育，3003(9)
［3］欧阳春玲．关爱他人：儿童同情心的培养 [J]．家庭教育 (幼儿家长)，2007(1)
［4］《幼儿园工作规程》
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