倾听——无言的美丽

——小议幼儿园课堂教学中孩子倾听习惯的培养

单位：江苏省常州市新北区春江幼儿园 邮编：213034 姓名：孙婷婷

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中语言领域里明确指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力。”可见，培养幼儿养成倾听习惯是非常重要的。但在实际教学中，教师往往注重孩子语言的表达、技能的习得而忽略了孩子倾听习惯的养成。本文通过举例说明的方法，阐述了培养幼儿的良好倾听习惯的策略，论证了这些方法的有效性，得出了幼儿的好习惯是培养出来的，一日活动皆课程，只要教师加强关注力度，好习惯的培养可以渗入到活动中的任何环节，以及延伸到家庭教育的之中。

关键词：课堂教学 倾听习惯  提问方式   游戏    兴趣   家园共育 

伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的路。”倾听是人类接触世界、表达自身的第一步。如造房子一般，“倾听”则是基石，基石稳固，那么上层建筑才会屹立不倒。在幼儿园里，倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。在实际课堂教学中，我们常常关注着孩子的语言表达、能力发展，却往往忽略了孩子成长过程中重要的一件事：倾听习惯的培养。

  幼儿园的孩子，活泼好动，倾听的专注程度与理解水平都相对较低，并且在听的过程中易受外界的干扰，当语速较快或连续讲话时间较长时，幼儿往往就无法听清了。针对此，我对本班幼儿（小班）进行一系列的观察追踪，深入了解幼儿在课堂教学中的倾听习惯。

案例：豪豪，男，5岁，表现欲望非常强烈，语言表述能力较强，聪明、思维敏捷，反应比较快，爱提问题，性格开朗，比较爱和同伴交流。但多动，自制力差；在课堂上总是抢着回答问题，甚至不等老师把话说完，就着急地抢话。从不给其他孩子一点机会。日常生活中也没有耐心听别人说话，一味急于自己表达。

观察片段一：在一次数学课上我问幼儿:“我们已经知道了每个小兔子可以分到一根萝卜，家里住着三个小兔子他们会得到几只萝卜呢？”幼儿都争先恐后地举手想表达。佳佳也使劲把手举的老高老高，嘴里还不停地说:“我说、我说!”于是，我请了他。“家里住三只小兔子他们能得到三根胡萝卜！”豪豪兴奋地说着。豪豪说完之后，我请其他幼儿说一说-----“老师，豪豪在拉我的裤脚!”随着话音望去，豪豪早已不在自己的座位上了，而是滑到椅子下面去了。通过几次的观察，我发现豪豪在活动时很积极，但是别人发言时他从不注意听。

观察片段二：豪豪最喜欢泥塑，在美工课上，我让孩子们分组用橡皮泥给客人做点心，可以分工合作放在一个盘子里，豪豪和其他几名幼儿商量该给客人送什么点心好，商量了一半，只见豪豪就按捺不住地说:“我不要听了，我先来捏一个小船。”阳阳说:“不行，老师说我们一定要一起做一盘点心的。”可豪豪却不管，一个人拿起橡皮泥捏起船来了，于是幼儿都跑来向我告豪豪的状。

案例中我们不难看到，其实不仅仅是调皮的孩子才有倾听的问题，很多时候聪明的孩子注意力也不集中，倾听别人的能力不强，几乎没有有意识倾听别人说话。由于豪豪的倾听习惯差，不但影响了他自身的思考，并且还影响了他和小朋友之间的交往。

不仅仅如此，班级内课堂上很多小朋友都没有良好的倾听习惯，他们或讲讲悄悄话，或摸摸自己的衣服、别人的头发，当被老师点到名字的时候总是不知道刚刚老师说了什么。针对诸如豪豪这样的孩子，当他们的倾听习惯受到挑战，我尝试一些跟进策略，来观察幼儿的反应。

一、改变提问方式，引导幼儿倾听

在做幼儿倾听的研究中，我一直有意识地班里的幼儿进行观察，其实许多幼儿身上都存在倾听习惯不好的现象，只是豪豪比较典型，于是，在教育活动中我收集了一些关于培养幼儿倾听习惯的文学作品，通过文学作品中的有趣故事，逐渐使幼儿理解了：如果不仔细听清楚就会办错事情等。同时，在故事提问中改变方法，激发幼儿认真倾听。教学活动中请幼儿回答问题，一般教师会问：某某小朋友回答得好不好，对不对？幼儿就会不假思索地回答：好，不好。有的幼儿根本不在听，他也跟着说：好，不好。于是我改成这样提问：“某某小朋友什么地方讲错了？”“什么地方讲得特别好？”“你觉得他哪里说得最棒了？”这样幼儿就必须要认真听好了，你如不认真听好就不能回答老师的提问，当然老师在幼儿回答得好的时候，一定不能忘了加以表扬和鼓励,从而激发他再次认真倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯。这样就要求我们在课堂上，关注全体，一名幼儿回答问题的时候，带动全部幼儿仔细倾听，参与问题的回答，渐渐地培养幼儿课堂倾听习惯。

二、创设情境，用游戏培养幼儿注意倾听的习惯

游戏是幼儿最喜欢进行的活动，课堂教学中，我们可以创设游戏情境，让幼儿在游戏中提高倾听的能力，游戏时幼儿都很投入，以游戏的口吻与幼儿说话，幼儿易于接受。也乐意听、喜欢听。例如：在开展社会活动《悄悄话》时，要求幼儿集中注意倾听一句话或几句话，然后再将话传给别人；不但能让幼儿练习倾听，还能培养幼儿的集体意识和竞争意识。再如《请你猜猜我是谁》的教学课堂，让幼儿倾听分辨同伴说话的语气，这就必须幼儿在平时在意班上小朋友的说话口气，做游戏时注意倾听分辨，才能准确地猜出。总之，这种游戏情境幼儿乐意接受，教师也不必准备过多的材料，又能达到教育的目的。

三、日常生活中给幼儿留些小任务

 豪豪是属于比较热情的孩子，于是，我利用豪豪热情的特点对他采取了有针对性的小策略，我交给豪豪一些小任务，如：让豪豪向其他老师、同伴传达不同的事情，让他去管理某个区角，到其他班借一些东西等，锻炼他能听懂指令，提高理解能力；每天还布置一个小任务，让他告诉爸爸妈妈，再请家长告诉老师，完成任务了就可以得到一个激励物——红苹果，这样，豪豪必须认真倾听才能完成任务，同样，在教学活动中豪豪也不自觉地就养成了会倾听的好习惯，课堂上，豪豪的小动作少了。习惯来源于生活。从生活入手，习惯一脉相连。

四、家园共育，进行倾听习惯的培养

在幼儿园中豪豪已经有了一定的进步，但家庭是幼儿园教育的重要合作伙伴，幼儿倾听习惯的培养需要幼儿园和家庭互相沟通、互相配合。我们召开了全体家长会，让家长了解本班幼儿倾听习惯现状以及介绍倾听的重要性外，我们还利用家长园地向家长广泛宣传“幼儿倾听能力培养”的意义，在日常生活中，鼓励家长认真倾听孩子的讲话，为幼儿起表率作用。家长的良好倾听习惯影响了孩子们，他们在良好的环境中倾听习惯得到加强。同时，对家长进行倾听能力培养的方法指导，提一些小建议。比如在家庭中亲子共读时，讲故事之前一定要给孩子提一些问题，让他带着问题去听故事，有利于培养他的倾听习惯，其次，在家中成人讲话时要求孩子一定要看着成人，在培养他倾听习惯的同时也要让他懂得尊重别人。这样就逐渐培养了幼儿仔细倾听的能力。

另外，教师的活动组织应着眼于幼儿的年龄特点和实际水平。比如小班的幼儿最显着的特点是好动，注意力差，理解能力相对较弱，只有选择幼儿感兴趣、能理解的内容或活动形式，幼儿才有意志集中注意倾听。当然也有必要加强常规的培养，帮助幼儿集中注意倾听。我们都知道，良好的班级常规是我们幼儿园一日活动正常开展的保证。只有在如就餐、午睡、活动等方面懂得遵守集体纪律，遵守必要规定，才能保证在倾听时也懂得专心致志，从而养成教学活动中良好的倾听习惯。
　　再次，多运用正面的、积极的评价手段。由于幼儿的行为有易反复的特点，因此就需要在教学活动中教师经常的、积极的评价方式来肯定、鼓励幼儿良好的倾听习惯，逐渐使这一习惯成为幼儿的自觉行为。
　  良好的倾听习惯对幼儿的终身发展起着重要的作用，所以我们必须重视幼儿倾听习惯的养成教育。教学活动中幼儿良好的倾听习惯是一个起点，不是在一个活动中或一朝一夕中养成的，它贯穿在幼儿的一日活动中乃至整个学习生活。它也需要我们教师有艺术的教育方法和充足的耐心去教育、去等待。

参考文献： 《幼儿园教育指导纲要》

           《3—6岁儿童学习与发展指南》