幼儿园生活活动中教师的组织策略
——春江幼儿园园本培训 韩萍
一、各抒己见
1、幼儿园一日活动皆课程，那么我幼儿园的一日活动主要有哪些？
2、生活活动的目标（重点指导）是什么？
3、生活活动的内容是什么？
一、 理论学习
1、生活活动的意义
生活活动在幼儿生活中占有重要的地位。幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，各个组织都比较柔嫩，其身体素质还相当薄弱；同时，幼儿期又是生长发育十分迅速、新陈代谢极为旺盛的时期。但由于幼儿知识经验匮乏，缺乏独立生活能力和自我保护能力，因此他们需要成人悉心地照顾，更需要成人反复地指导帮助、训练培养，才能独立自理，并养成良好的生活习惯，建立良好的生活秩序。
一个成人在生活中不会因为无法完成基本的生活活动而影响学习、工作。因为各种生活活动的技能技巧，他们早已驾轻就熟，甚至达到自动化的程度了。因此，在幼儿期学习和养成良好的生活习惯，提高自理能力，对他们今后的发展起着至关重要的作用，对他们自信心的树立也有一定的影响。
2、生活活动的目标
幼儿园在生活活动方面，主要着力于培养幼儿良好的作息习惯；睡眠习惯、排泄习惯、盥洗习惯、整理习惯等卫生习惯；帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义；帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，逐步提高幼儿生活自理的能力；帮助幼儿学会用餐方法，培养幼儿良好的饮食习惯。
不同的年龄班有不同的阶段目标。
(一)小班
1. 使幼儿了解盥洗的顺序，初步掌握刷牙、洗手等的基本方法；知道穿脱衣服的顺序；学习保持自身的清洁，会使用手帕；培养幼儿坐、站、行等正确姿势；培养幼儿良好的作息习惯。
2．让幼儿在轻松自然的气氛中进餐，保持情绪愉快；初步培养幼儿良好的进餐习惯，懂得就餐卫生；初步培养幼儿爱吃各种食物和主动饮水的习惯。
(二)中班
1．学习穿脱衣服、整理衣服；学习整理玩具，能保持玩具清洁；有初步的生活自理能力。
2．进一步培养幼儿爱吃各种食物。同时，教育幼儿喜欢吃的东西不宜吃得太多，身体超重也会影响健康；教育幼儿少吃冷饮，多喝水，进一步培养幼儿良好的饮食习惯。
(三)大班
1．保持个人卫生，并能注意生活环境的卫生；进一步培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力。
2．指导幼儿使用筷子就餐，进一步培养幼儿良好的饮食习惯；让幼儿知道有些食品不能吃，有些食品不宜多吃，否则会有碍于身体健康。
生活活动内容：来 园 、晨间 、盥洗 、喝水 、进 餐 、入厕 、睡 眠 、散 步 、 日常 劳 动 、离 园 等 常规 性 活 动 ，它们 是 幼 儿一 日活 动 的 重
要 组 成 部分 ，贯穿在一日生活始终。
俗话说：“三岁看大，七岁看老”。幼儿园的孩子正处于逐步养成良好习惯的阶段，而良好的习惯是在潜移默化的环境影响中形成的，幼儿期的生活习惯将会影响人的一生，对于年幼的孩子来讲，他们的规则意识极其谈薄，生活习惯尚未形成，能力极弱，单纯的说教是无济于事的。教师如何去回应并组织生活活动中幼儿出现的问题，就是其中的一个方面。根据组织形式，我们把幼儿生活活动分成三大块：预设的生活活动、区角生活活动、随机的生活活动。
三、案例分享
一、预设活动中教师回应策略的探究
学会各种技能的正确操作方法是幼儿获得独立生活能力的重要环节，我们结合各领域教学活动，教给幼儿各种生活技能和方法。
案例：《我的小手真能干》中学折衣服
根据“我的小手真能干”的主题，老师在下午预设了一个“学折衣服”的生活活动。当老师拿出一堆衣服时 ，吵闹声由此而生，一个孩子大声地叫了起来：“老师，那是我的衣服，还给我！”另外几个孩子也大声嚷嚷：“老师，马晓宇的那件是我的，不是他的”“老师，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服。”“我不要这件！我要我自己的衣服”，有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手中去抢自己的衣服。对此，活动老师只好把一件件衣服物归原主。
活动开始了，老师抱出一个布娃娃，用着急的口吻说：谁来帮我折衣服呀？只见大多小朋友跃跃欲试想过来帮忙，却被老师一一挡了回去。等小朋友安静一些，老师就边念儿歌边进行示范：这只袖子盖上来，那只袖子盖上来，中间折一折，这样折你们会了吗？可没料这时孩子们就是不肯好好配合老师，回音者寥寥无几，他们拿着自己的衣服，有的摸摸衣服上的小动物，有的则把衣服团成一团，垫在自己的屁股底下，似乎对失而复得的衣服更加的珍惜，很少有孩子在关注老师的示范。
反思1、对于以自我为中心的小班孩子来说，根本不能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友，这一点是老师在组织活动时应该首先考虑到的。2、这类活动放在什么时候开展比较合适？以何种形式开展比较妥当？（如果把这样的活动放在每天的睡觉时不是更好吗？在那样的最佳教育场景中，孩子有学习的内在动机，这样无须老师组织，教师只要编一些朗朗上口的儿歌边念边练习，就可以在很随意自然地达到目的。）
二、区角活动中教师回应策略的探究
区角活动是幼儿自主的活动，每个区域幼儿人数少，操作多，材料丰富，而其隐含在区角活动中的规则意识，如关于材料取放的规则等，对于养成幼儿良好的整理习惯有着更为积极的意义，对于幼儿整理能力的提高也极为有利。因此，我们将通过与区角活动相结合，大处着眼、小处入手，对小班孩子整理能力的培养展开了实践研究。
在区角活动中，幼儿是通过自主性实践获得直事区角内，提供一些具有相关教育内容的故事录音带或图书，如：《小象要回家》、《红皮球哭了》等等，供幼儿接知识经验，并在发现和解决实际问题过程中发展初步实践能力。就引导幼儿的习惯而言，我们除了为幼儿创设开放、自由、民主的学习环境，同时更以形象的规则引导幼儿的自主发展。例如，我们在故自由选听、选阅。在活动室内张贴图片《我把玩具整理好》，并引导幼儿观看图上人物的行为。与幼儿一起制作一些标记图卡，贴在玩具、用具的橱柜上等等。这种图示法直观、形象、生动、有趣，符合幼儿的年龄特点和认知水平，容易引起幼儿注意，便于幼儿领会，有利于幼儿记住。幼儿就能在更形象、更愉快的环境中循序渐进地发展整理能力，并且主动、积极。
幼儿是在与同伴的相互交往、相互作用中学习发展的，同伴是幼儿共同学习的主体，同伴资源是很好的教育手段。我们在活动中显而易见，幼儿的能力是存在差异的，受诱导能力强的幼儿就表现为更快获得关于整理方面的认知，体现发展的差异性。而他们进步行为就在不知不觉中给能力弱的幼儿作出了示范和指导，我们也特别重视这种榜样的影响作用。因为我们知道，榜样的作用在幼儿期特别的明显，幼儿都有好模仿的心理特征，因而成功地利用榜样的示范，让其余幼儿也能在榜样的启发下，在交往中相互影响，由他人的活动经验通过自身的努力进行转化，变成一种自我意识或能力，也就是初步有序的整理习惯的养成。
三、随机活动中教师回应策略的探究
生活中到处都是教育，到处都要教育。在一日生活中随机针对幼儿出现的问题进行及时的教育，抓住教育的时机，同样也会起到良好的效果。
案例：
“老师，赵怡坤又在玩水了。”之前，他已经有过好几次玩水的现象。那时，老师还特地组织了一次讨论及教育，当时孩子们也清楚地认识到玩水是不对的，坤坤也当面承认了错误。可是好景不长，这引起了老师的思考。老师想到了以前在看书的时候看到过一篇文章，里面说到当孩子犯错时有一个叫“移情理解”的方法即通过讲故事使幼儿理解错误行为。于是，老师就讲了一个《小狐狸找朋友》的故事，通过故事来使孩子明白道理。
反思
1、当孩子第一次犯错时，虽然老师有意识到并马上也进行了一次道德教育，可是明显犯了单一呆板的言语说教的毛病，并没有收到良好的教育效果，致使孩子有了第二次、第三次……犯错的机会。2、老师及时反思，调整了教育方法：通过故事增加了移情性理解的成分，使孩子与故事中的人物产生共鸣，提供机会让孩子思考和讨论，使孩子意识到问题的所在并能够欣然接受老师的建议。这样做既终止了孩子的不恰当行为，又为他们的行为指明了方向。
一方面，我们利用家长会和宣传栏向家长介绍了良好的生活能力对于幼儿成长的重要性。通过沟通，家长们都认识到不仅要重视孩子智能方面的培养，同时也应重视生活素质的培养。他们在家努力配合幼儿园的教育，尽量让孩子管理自己的生活、给孩子安排一些力所能及的劳动任务、给孩子一些自由交往的时间和空间。家园步调的一致使我们的教育得以顺利进行。
另一方面，我们定期向家长介绍不同阶段的培养重点，针对不同主题要求家长给予不同的配合。如，小班开学阶段，要求家长在家督促幼儿自己用勺吃饭。同时，我们还通过家访、家长接送孩子时等机会，共同交流幼儿在家、在园的表现，互相探讨培养独立生活能力的方法、途径，“二着合一”，共同促进幼儿生活素质的提高。
另外，我们还安排家长来园观摩孩子的进餐、起床等生活活动和生活素质竞赛活动，使他们感受到孩子成功时的那份喜悦、感受到孩子独立时的那份自信，从而更深刻地认识到培养良好生活素质与发展独立性、自信心等良好个性的密切联系，使家园合作走上良性循环的道路。
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