《改变，从阅读开始——如何培养幼儿的阅读习惯》沙龙研讨方案　　

常州市新北区春江幼儿园  刘丹　　

活动背景：　　

阅读是指本人看书的一种行为，但幼儿各方面的发育还未成熟，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确引导。培养幼儿良好的阅读能力，对幼儿来说受益匪浅，他可以使孩子阅读到大量的儿童读物从而增长知识，还可以为以后的学习打下良好的基础。然而如何来引导幼儿阅读，养成阅读习惯的一些方法和途径便是需要我们老师来共同探讨。　　

活动目标：　　

1、了解培养幼儿良好的阅读习惯的重要性。　　

2、通过焦点剖析，总结出培养幼儿的阅读习惯的方法与途径。　　

3、激发教师参与教研活动的热情，在相互学习与探讨中提高教育质量。　　

活动时间：2014.3.3　　

活动过程：　　

主持人：阅读不仅是一种学习手段，还是人们一项最为基本和重要的生存能力，在我们的生活中怎么也离不开“阅读”，你会阅读吗？知道正确的阅读方法吗？现在就让我们一起回归本能，进入第一环节，大声说出来！　　

（一）互动：大声说出来　　

（每人一则故事图片，看完之后随机请1-2人说出主要内容）　　

主持人：看来我们老师都能掌握到阅读的基本要领，会看也会说。　　

（二）焦点大冲浪——对症下药，落实目标　　

主持人：幼儿的阅读有别于成人阅读，有研究发现，8岁之前是学习基本阅读能力的关键期，因此，《纲要》在“语言”领域明确提出了：“喜欢听故事，看图书”的目标，并首次在“内容与要求”中指出“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”那么只有把握了幼儿的年龄特点，才能选择有效的教育方法，促进幼儿发展。那在接下来的视频中就给大家带来一段关于阅读指导的片段，在片段中请您思考，幼儿阅读习惯的问题在哪儿？如果是你，会怎么引导？　　

（观看视频、记录）　　

（三）大家来帮忙——措施得当，总结方法　　

主持人：在简短的视频中你看到了什么？给大家1、2分钟时间整理一下。　　

主持人：好了，谁先来说说，在刚才的这段视频中你发现幼儿阅读习惯存在哪些方面的问题？　　

（2-3人回答，适时回应或小结）　　

附：存在问题　　

1、图书区投放的图书有些不适合幼儿的年龄特点，幼儿对图书的兴趣不浓。 
2、教师对图书区提出的规则要求不够明确。 
3、教师在指导时重视了操作区的指导，而忽视了“安静区”图书区的指导工作。　　

主持人：俗话说：“有了发现问题的眼睛才有寻找方法的智慧。”那遇到视频中的情况，如果是你，作为一名专业的幼儿老师，你会怎么介入和引导呢？或者你有什么好的方法可以改变这样的现状？　　

（2-3人回答，适时回应或小结）　　

附：方法介绍　　

1、根据幼儿阅读能力与兴趣的变化坚持定期更换新的图书，在出现新书时，向全体幼儿做介绍，引起幼儿的兴趣。　　

2、积极的态度对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏，注意每天幼儿看书的时间。　　

3、参与幼儿的阅读。　　

4、在专门的图书室活动中，在幼儿看书前，老师首先了解书中的内容，向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的问题。　　

5、家园合作，创设“小书房”　　

（四）小点作补充——规则明确，指明要点　　

主持人：刚才老师们总结的要点都很到位，那还有一些细小的方面也是需要我们在日常的阅读指导中注意的，一起来看一看。　　

（ppt介绍）　　

附：如何针对不同年龄的幼儿进行指导呢？
1.小班幼儿以培养幼儿对阅读兴趣和能力为主　　

幼儿缺乏阅读经验，需要小班教师经常给孩子们讲故事，通过孩子亲身观察感受来获得有关的阅读信息。刚入园的小班幼儿会被毛绒图书、汽车外形的图书形象所吸引，教师会和他们一起摸摸小动物，并请孩子们模仿它们的叫声，教师边讲边让幼儿看图书画面，直接感受画面与老师讲读之间的联系，时间久了，幼儿便从中获得了规范的语言熏陶，教师边讲边翻书，也给幼儿一个很好的怎样看书的直观示范。　　

幼儿有了一定的翻书体验后，教师应引导幼儿在阅读区自由阅读，幼儿常常被书中画面所吸引，注意力十分集中，这时教师应观察孩子的一举一动，了解幼儿的阅读需求，适时适度的介入其中，与幼儿谈书，诱导幼儿正确理解画面内容，如：小班的幼儿看书以看图画为主，经常拿一本书翻看几下就看完了，小部分幼儿能边看边与同伴交流，针对幼儿的实际情况，为了进一步激发幼儿的阅读兴趣，我园教师为幼儿准备了一本大书和全班孩子们一起看，引导幼儿理解画面的内容。随着幼儿对书的逐渐喜爱，幼儿每天带来自己的图书，与人共享及分类摆放图书则成为幼儿游戏的需要和保证，教师会鼓励同伴共同看一本书，请幼儿介绍自己图书的内容，大家相互借阅，与幼儿共同为图书分类等。
2、中班要以发展幼儿的语言能力和增加幼儿的生活经验为主　　

中班幼儿想象力增强，他们喜欢充满了夸张和幻想的故事，教师要引导幼儿在阅读的过程中，领会图书的内容，幼儿在领会图书内容的基础上，也在不断思考，在思考中语言的理解能力也在逐渐提高。　　

幼儿天性好奇，对环境中的事物都想知道个究竟，阅读活动恰恰能满足幼儿的求知欲，如：介绍野生动物的图书可以带幼儿遨游远方，使孩子们接触到未曾经历过的情景，增加他们对事物的认识，开阔他们的视野。
3、大班要以指导孩子掌握正确阅读方法，培养良好的阅读习惯，为入小学做好写前准备　　

要发展孩子阅读画面符号的基本能力，找封面、封底、故事名称。要加强幼儿语言的规范，加强幼儿对词的理解。要注意丰富幼儿的语言，对孩子的普通话发音也要纠正。另外要重视孩子良好阅读习惯的培养，如轻拿轻放、有始有终等。对于大班的孩子还可以培养其自己修补图书，自己管理图书的习惯。如：大班撕书现象很多，教师便与幼儿一起将书进行挑选、分类并在一段时间内将书的数量定在50本以内，这样一来，损书现象明显减少，爱护图书，逐渐成为习惯。　　

另外对于大班幼儿教师要引导孩子用耳朵来“阅读”教师要满足幼儿听故事的需求，讲故事时，不照搬书中文字，还可增添一些象声词、形容词等，这样才能紧扣孩子的注意力。　　

对孩子的阅读活动不可视为随意活动，孩子的需要应受到教师的重视，大班后期教师还要有目的的为幼儿入小学做好写前准备，阅读区可以和识字活动融为一体，并满足幼儿书写的要求，只有正确指导阅读，培养孩子良好的阅读能力及习惯，才能真正帮助孩子克服学习适应及社会适应中的困难，为孩子升学打下良好基础。　　

如果说兴趣是引起幼儿行为的内部动机，规则则是约束幼儿行为的外在要求。为使图书区的活动安静有序，我将图书区设在光线好、安静的地方，并建立了图书区的规则。 　　

1、限制图书区看书的人数。每次不得超过5位，以保证安静阅读。 
2、看书时要看完一本再拿一本，不与别人争抢图书。 
3、看书时不能大声讲话，以免影响他人。 
4、要求幼儿注意用眼卫生，眼睛与书保持一定的距离，坐姿要端正。　　

主持人：以上规则要求幼儿在活动时自觉遵守，养成良好的阅读习惯。例如一般在活动前，老师提出活动规则后，幼儿在选择活动区时会自动调整人数，幼儿一般会以先来后到为准则，不用老师再来协调了，当然在活动中还离不开老师的提醒及帮助，通过这一学期的努力，幼儿基本能自觉遵守活动规则了。　　

（五）名言相赠，经验传承　　

主持人：良好的阅读习惯的形成离不开老师与幼儿的共同努力。视频中我班幼儿在阅读方面已有了很大进步，基本上能认认真真地看完一本书，还能看着书上的画面根据自己的理解来讲解内容，并懂得了看书时不要影响别人，知道做任何一件事要有始有终，坚持到底，初步形成了良好的阅读习惯。但这对于我们来说也只是刚刚一个起步，还需要不断地去学习，向着更高的目标去努力。那让我们一起写下你对阅读习惯的一句话概括或理解，并赠送给自己或者好朋友，今后共勉！　　

（名言互赠，结束活动）