放飞童真 健康成长
（2014年4月19-20日 嘉兴）
——幼儿园健康领域教育教学观摩交流会
作为一名青年教师，我也时常在思考如何做才能把这份工作做得更好、更精、更有效。几年的工作经验告诉我幼儿园工作不仅仅只是让幼儿吃好、睡好，而是在此基础上帮助幼儿养成良好的习惯、获得一定的知识、能力。也正因为这样，作为他们的老师，我想自己也要像他们一样每天都进步一点，伴随孩子们共同成长！带着这样的期许，我也特别珍惜每一次外出听课学习的机会，因为我觉得这样的一个平台是在观摩中学习，在学习中促进自我成长的过程。就这样，伴着零星小雨，带着一颗学习之心，我来到了嘉兴辅成小学，开始了两天的学习之路……
本次活动邀请了应彩云名师基地核心成员王红裕，上海星贝幼儿园园长、运动特色中学高级教师杭燕，上海水清路幼儿园评优一等奖青年教师徐晓菁，台湾幼体学上海副秘书长、运动特色优秀青年教师吴振龙，龙茗路幼儿园运动特色优秀青年教师陈苇，幼儿体育教学专家、上海电视台少儿体育节目主持人、曾任中福会幼儿园园长施渫非。为幼教同行们奉献了一场别开生面的文化盛宴。
整场活动内容非常丰富，中班运动游戏《先左脚，再右脚》、小班心理健康《存起来的吻》和讲座《绘本教学中的健康领域设计》，针对当下老人与孩子、父母与孩子的问题，从精神层面出发，将心理健康融汇到活动之中；中班运动游戏《神奇的魔布》、小班体育游戏《调皮老鼠和大象》、小班运动游戏《小青蛙跳荷叶》、中班体育游戏《叠叠乐》和大班运动游戏《好玩的身体》需要老师考虑到运动负荷的问题，如何更有效提高孩子的身体素质，达到体育活动的核心目标。除此之外，施渫非老师还给大家带来了精彩的讲座《基于〈指南〉精神——幼儿体育教育的思考》，他们将自己多年来的教育教学经验及优秀的案例和想法呈现给了大家，现场交流充满了欢乐和愉悦，也让在座的老师就健康领域教育教学问题有了更深层次的思考。
虽然只有短短的两天时间，但这两天的由于课还是比较多的，因此我选取给我印象比较深的几节教学活动和一个视频讲座与大家进行分享。
整个学习过程中，给我印象最深的是吴振龙老师带来的两个游戏活动，在吴老师的活动中，尽管我是作为一名听课的老师在聆听着他上课，但是慢慢地我仿佛也被带入到了他的游戏中，活动结束了我还有点意犹未尽的感觉。首先吴振龙老师和小班的孩子们带来了有趣的体育游戏“调皮老鼠和大象”，这节活动回来后，我们体育组的王蓉老师也尝试了模仿活动，效果还是比较好的。整个活动过程中吴老师语言清晰、指令明确，风趣幽默的教态让我们有了别样的感触。吴老师先以给大象哥哥送礼物为契机，请孩子们模仿老师做动作，从而提高幼儿大肌肉运动能力、平衡能力及专注力。为了能更好地帮助幼儿达到本次游戏的目标，吴老师还借助了“麻绳”，以“麻绳”作为去大象哥哥家的必进之路，鼓励幼儿在“麻绳”上以不同的方式走一走，例如：一个跟着一个走、侧着走、用脚尖走等等。为了提高幼儿参与游戏的积极性，吴老师又以“大风吹”“小风吹”的形式，引导幼儿做出不同的动作，而孩子们呢也十分享受这样的游戏环境……随后吴老师借助了平日里随处可见的塑料杯，带领中班的孩子们进行了一次运动游戏“叠叠乐”。（这其实就是我们指南中动作发展中的第三条目标，（手的动作协调）。游戏初，吴老师先请孩子们跟随老师摆放杯子，并理解指令“关起来”与“打开”的意思，多次游戏之后，吴老师又提出要求“如何能更快地完成打开、关上的游戏？”在看一看、学一学、试一试中，孩子么很快就掌握了原来一次两个两个进行游戏会更快。随后吴老师鼓励孩子们尝试“以数量递减的形式向上摆放第二层叠杯，上层杯子搭在下层两个杯子的间隔处，以此类推。”完成了“城堡”的搭建。起初请孩子们利用五个杯子建“城堡”，慢慢地慢慢地吴老师不断加大游戏难度，先是分男女生组分别建“城堡”，最后齐心协力合作建“城堡”，一座巨大的“城堡”呈现在活动现场，顿时孩子么为自己的游戏成果所拍手叫好，台下的老师们也掌声不断……
还记得“欢乐蹦蹦跳”里的方也哥哥吗？他就是施碟非老师，施渫非老师和大班的孩子们带来了有趣的运动游戏“好玩的身体”。施老师以身体作为本次游戏的主要游戏材料，带领孩子们开始一次充满挑战又不失童趣的游戏活动。施老师先以简单的合作游戏请孩子们用身体的各部位按指令和同伴碰一碰，随后又将男生女生分组，先请女生躺下做“障碍”，男生以“走”、“跨”、“跳”的形式经过“障碍”，紧接着男女生互换角色，女生开始游戏……活动最后施老师扮演一只饿着肚子的“鳄鱼”，摆出各种不同造型，引导幼儿自主选择先前游戏中所运用到的方法“走”、“跨”“跳”安全经过“鳄鱼”，活动中孩子们既幸福又紧张，台上的孩子们玩的不亦乐乎，台下的老师看得笑声不断……在听课的过程中我也对幼儿园健康领域的游戏教学有了一些新的想法，而这些想法我也想在今后的实际游戏过程中磨合、提升，争取做到理论与实践相结合，更好、更有效地组织开展游戏活动。
小运动 大思考
健康是人在身体、心理和社会适应方面的一种良好状态，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段，《指南》强调发育良好的身体，愉快的情绪，强劲的体质，协调的动作，良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习和发展的基础。
我过著名儿童教育家陈鹤琴也曾说过：“健全的身体是一个人，做人、做事、做学问的基础。”为促进幼儿健康发展，教育部出台的重大纲领性文件都对幼儿体育做出了明确的要求：2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教师应把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在 工作的重要位置。2012年出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》也强调幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持，如何合理开展和指导幼儿体育活动，在坚持科学性、自主性和发展性的基础上，促进幼儿身心和动作发展，是每个幼儿园教师必须面临的挑战和课题。
理念篇：
1、怎样理解幼儿体育的内涵
幼儿园体育活动应该充满趣味性，同时体现体育活动的科学性，很多幼儿园在开展体育活动中注重形式上的变化和花样翻新，却忽略了运动促进身心健康发展的实效性。注重幼儿的情绪情感体验，却忽视幼儿的生理效应即体能的发展。
2、如何理解提高幼儿的身体素质是幼儿体育活动的核心目标？
如何将游戏精神、体育精神融合到幼儿园体育活动中？
观念是行为的先导，教师应以科学的儿童观、发展观和教育观为指导，根据幼儿的年龄点和实际情况，深入幼儿体格发育、生理机能和动作发展的规律，正确理解幼儿园体育的内涵和功能，才能确保幼儿科学合理，切实可行。
空间篇：
1、 是否保障体育活动的空间？
《幼儿园工作章程》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》明确规定幼儿户外体育活动时间不少于1小时，足够的运动时间才能保证幼儿的锻炼实效。但现实调查中发现，也有一些幼儿园的户外体育活动有时并没有达到要求。
原因有很多，诸如幼儿园户外活动的场地有限，或者是其他活动占用了幼儿户外体育活动的时间，也有教师为安全所限而过多的安排组织与管理的时间，面对现实，切实加强对户外体育活动重要性的认识，合理分配和使用户外场地及时间安排，建立适宜的户外体育制度等，是我们需要认真思考的问题。
内容篇：
幼儿园体育游戏的意义？
体育游戏是幼儿园体育教学中一项重要的内容，也是完成体育任务的基本方法。发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷、钻爬和攀登、平衡等基本动作，不是枯燥地、单调地进行训练，而是通过游戏，给予幼儿练习的机会，使幼儿易于接受，有的游戏甚至不需要任何玩具或器械，只要幼儿聚在一起，就能够玩起来。因此，有人说：“体育游戏是幼儿日常生活的最最重要的、形影不离的伙伴。”在游戏中，他们始终保持着积极地、良好的情绪，这对发展幼儿动作技能和培养身体素质起着极其有效的作用。
运动究竟能给我们带来什么？
身体的健康、生命的延续、内心的强大、民族的精神
终身体育目标：幼儿园体育不是为了培养运动员
对运动产生兴趣、养成运动的习惯、爱运动、能运动、会运动，培养体育精神、体育素养。
身体的健康、生命的延续、内心的强大、民族的精神
终身体育目标：幼儿园体育不是为了培养运动员
对运动产生兴趣、养成运动的习惯、爱运动、能运动、会运动，培养体育精神、体育素养。
当我踏上回家的路时，我依旧沉浸在游戏活动的现场，巧妙的环节设计、有趣的故事情境、积极的教师引导……所有上课的老师以不一样的形式向我们呈现出了别样的游戏活动，但无论是哪位老师，在他们的身上都有值得我学习的地方，也正是因为这样，我将其用文字的形式把今天的学习中的所思所感记录下来，让那跳动的文字帮助自己在今后的工作中更高、更有效地组织游戏活动。
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