时   间

2014.9

姓    名　　

　陆凌云

文章题目　　

创意手工活动指导策略。

学习内容：

基础技能的学习可由教师示范讲解；可采用同龄幼儿的作品作为参考；也可采用艺术家的作品启发引导。无论是哪一种学习方法，教师都应有计划地循序渐进的教导幼儿学习一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能为幼儿更好地自由表达而插上的飞行翅膀。

1、可互动的范例。除教学步骤图示之外，可以提供相应的范作供幼儿拆拆看看，使不同特点的孩子有不同的自我学习的空间。

2、可观赏的实物。每一个美术作品都是对外界的不同表现，所以在制作之前，让每一个孩子知道所制作物品的主要特性是很重要的。这样有助于孩子去建构自己的美工作品。

3、可拓展的题材。单一的绘画、泥工、废旧材料等进过一段时间后就显得单一无变化，最好可以让自己的作品变成可以供孩子游戏的内容，这样活动的兴趣就能不断的增强。

4、可想象的空间。作出自己的东西才是最重要，在制作的过程中留给孩子想像的余地，自己去创造。

5、要给孩子创设适宜的环境，材料的提供应多样性，供幼儿在手工制作时可充分选择需要的材料。

6、平时在晨间活动时应指导幼儿进行一些剪、折、粘贴的技能练习。

7、提供一些适合幼儿年龄手工作品范样，激发幼儿对手工制作的兴趣。

8、手工流程图每次可提供2种以上，简易结合这样可以给能力强与能力弱制作的空间，让每一个孩子都能体会到成功感。

9、及时展示幼儿作品，并给予肯定。

 

学习反思：

人们常说：“心灵手巧”，心灵方能手巧。手巧促使心灵。动手、动脑。二者是联系在一起的。这话一点都不错。手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调。亦能有效促进幼儿的思维能力的发展，开发右脑智力潜能，促进左右脑均衡发展。       通过近来的手工活动教学实践让我更进一步的认识到它的重要性。对此有些感慨和反思。 在活动中老师的讲解和引导是必要的也是必须的。而更重要的是应给幼儿充足的时间让幼儿自己动手操作，不能因为看不惯或其它原因而帮做或替做。这样的结果是——老师累，孩子没有得到锻炼。孩子回到家，所学的东西经不起家长的检验而使得家长对我们工作产生置疑，对我们的工作不支持等现象。 其实，最好从一开始就教会幼儿正确的操作方法，让幼儿自己动手，不管做的好否，只要动手做了就是好的。就应给予适当的鼓励。没有谁生来就会的，都有一个开始的过程。如小班的幼儿他不可能开始就会独立完成一件成形的作品。幼儿刚开始学习粘、折、剪、画时，难免做得不好或不完善，这就需要在老师的耐心指导下，（但不是动手代替幼儿去做。）幼儿通过反复练习而循序渐进不断进步的。通过反复运用，幼儿便会逐步掌握一些基本的技能技巧。到了中、大班孩子的能力就会有所提高。