《手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2014.9
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姓 名
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蔡玉丹
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文章题目
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创意手工活动指导策略
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学习内容：
平时的美术活动中，我们容易忽视手工活动，其实手工活动对孩子来说是一项很有意义的活动，对促进幼儿的手眼协调，头脑开发起到很大的作用，正所谓心灵手巧。谈谈在平时你是如何开展幼儿的美工创意活动的？如何提高幼儿手工技能的？
当前我们会在手工活动中给幼儿提供大量废旧材料投放，漂亮的装饰纸头和精制手工成品吸引幼儿的眼球，先提高幼儿参与兴趣，给幼儿提供一些手工程序步骤图作为指导。
由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄。因此，在手工活动中，可以让幼儿积累经验，积累更多素材，为创造提供方便。天气晴好的日子，教师可带幼儿到户外，引导幼儿观察周围的房屋、马路、树木、行人等环境，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察，可以让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。
基础技能学习+挖掘创新潜力
基础技能的学习可由教师示范讲解；可采用同龄幼儿的作品作为参考；也可采用艺术家的作品启发引导。无论是哪一种学习方法，教师都应有计划地循序渐进的教导幼儿学习一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能为幼儿更好地自由表达而插上的飞行翅膀。
提倡幼儿创新，使作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法。鼓励幼儿按自己的体验大胆表现，努力超越自我，帮助幼儿建立求新、求变的创作思路，把“创新”具体化、明确化。
在幼儿手工指导过程中，首先，要给给幼儿提供与多种工具、材料充分接触的机会，丰富的素材、多样的工具更能有效地激起幼儿丰富的联想；其次，要帮助他们实现自己的意图，使之体验手工制作的乐趣，开始制作之前可学习一点工具和材料的基本使用方法，并且让每一位幼儿都能得到练习的机会，以锻炼幼儿手的动作的灵活性；再次，要引导幼儿欣赏佳作，学习其中的造型、色彩、构成等艺术手法；最后教师也要正确评价幼儿的作品，多以鼓励为主。
美工技能不是一朝一夕就能全部掌握的，它需要使用经验的不断积累，对事物认识的不断深入并表现。所以在教学的过程中，作为老师的我们需要建构一个技能的循序渐进的过程，即每次活动确定一个教学技能的重点。
1、可互动的范例。除教学步骤图示之外，可以提供相应的范作供幼儿拆拆看看，使不同特点的孩子有不同的自我学习的空间。
2、可观赏的实物。每一个美术作品都是对外界的不同表现，所以在制作之前，让每一个孩子知道所制作物品的主要特性是很重要的。这样有助于孩子去建构自己的美工作品。
3、可拓展的题材。单一的绘画、泥工、废旧材料等进过一段时间后就显得单一无变化，最好可以让自己的作品变成可以供孩子游戏的内容，这样活动的兴趣就能不断的增强。
4、可想象的空间。作出自己的东西才是最重要，在制作的过程中留给孩子想像的余地，自己去创造。
5、要给孩子创设适宜的环境，材料的提供应多样性，供幼儿在手工制作时可充分选择需要的材料。
6、平时在晨间活动时应指导幼儿进行一些剪、折、粘贴的技能练习。
7、提供一些适合幼儿年龄手工作品范样，激发幼儿对手工制作的兴趣。
8、手工流程图每次可提供2种以上，简易结合这样可以给能力强与能力弱制作的空间，让每一个孩子都能体会到成功感。
9、及时展示幼儿作品，并给予肯定。
总之，手工制作是一个系列活动，需循序渐进，材料必须具有可操作性，内容必须是幼儿感兴趣的。
在美工制作活动中，教师可以提供范样让幼儿有直观想象可以参考，但是在幼儿具体制作造型、装饰时要鼓励他们大胆想象用自己喜欢的方式去做。在美工活动中，技能的学习是不可忽视的，如如何安全使用剪刀、如何使用双面胶、挖洞的方法等应该渗透在美工活动中。教师在材料的提供上要多样化，让幼儿有发挥的余地。
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学习反思：
幼儿具有乐于探索、学习和创造的天性。幼儿教育关键在于通过各种活动去激发儿童的学习天性，促进幼儿整体发展。创意手工活动，是直接用手操作简单工具，对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造、制作出占有有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种艺术创造活动。他是儿童十分喜爱的活动之一，而且其中蕴涵着十分丰富的内涵，是幼儿进行艺术学习创造，渗透多种领域教育的重要途径，因而，我们选择开展“幼儿园创意手工制作活动的实践与研究”的课题是顺应儿童学习和创造的天性。
而且创意手工活动的开展符合幼儿的兴趣需要和学习特点。幼儿手工活动，说白了就是幼儿对各种材料的艺术创作，通过利用撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴等创作手段做出简单但充满创意、童趣的各种玩具、工艺装饰品等。我们认为幼儿园创意手工活动是注重通过多种教育手段的互动来达到艺术教育的目的，具有情感形式的创造活动，并不是单一的技能技巧的训练和技艺知识的传授，它是一种能力、一种结构、一种把握世界的方法、一种审美心理结构的塑造。开展创意手工活动的出发点，就是要根据幼儿成长的特点，注意以培养幼儿对手工制作的爱好兴趣为基础。以表现幼儿的真实情感为依据，以陶治丰富的想象力、天真的创造力和朴实的审美素质。在课程设计上，就是要根据上述要求，多创造机会，让幼儿亲自感受实物，多启迪他们自身的想象，使被动的灌输性的技能学习，变为主动的积极的学习和感受，促进幼儿身心的健康发展。
创意手工活动是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造的活动，介于游戏和心理表现之间，是调节幼儿心理的良好方式，能激发幼儿热爱生活、热爱自然，同时既锻炼了幼儿手、眼、脑和谐统一的能力，又发展了幼儿的想象力和创造力，使其潜能得以充分发挥。
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