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时间
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内容
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主持
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地点
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记录
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2014-5-22
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专家来园指导
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黄 萍
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会议室
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宋晴菲
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参加人员
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课题核心组成员
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赵腊美：今天我们有幸邀请到教研室的王博士和李博士，对我们的课题进行研究。
一、课题进展汇报
二、课堂观摩
创意手工《纸袋动物》 邵慧莲
三、专家指导
孩子做的很多的想法成人无法理解，他们的创意在语言表达上，所以需要让孩子说用什么材料做的什么。
老师观察很重要，老师可以有一个课例，专门观察学生。在课堂中一个孩子在表达的时候其他孩子在听着，相互之间还是有影响的。
今天最后的表演因为结构不牢固，老师掉，老师应该弄一个陈列区然后让孩子去表达，这是个语言表达的能力培养。
目标的第一个有点不通畅，需要修改，让句子更加通畅。
我有几个想法，在报告撰写方面，价值研究不明确，像问题分析，内容跟名称不搭配。在表达上还要再精确一点，忽视幼儿这个是什么意思，应该是没有从幼儿角度出发，作品克隆这个概念也没有明确，可能孩子的创意少，表达上还要改变。教材狭隘这个还不能写，因为你们没有教材。只能写手工制作材料不够丰富，资源匮乏，可用性低等。要围绕幼儿的创意去写。孩子的学习兴趣、习惯。系列活动还是很好的，但是特色系列活动跟前面的好像不能并列起来。另外，手工制作应该开始分类，纸艺、服装、面食等等，要进行分类。另外对于创意能力这个方面还是要有一些想法。两方面进行分解以后，手工制作的类别对哪些方面的发展有效。我们可以通过哪种手工制作方式来进行创意能力的培养。比如说，创意能力很重要的方面，孩子应该有个整体构思能力，然后要有材料选择能力，再有就是对材料的加工、变形、组合的能力，然后还有在制作时生活经验的关联能力。研究内容中园本课程是根据活动来做的，一个要有资源的开发，活动的设计，研究内容在分类上还是可以改一下。评价里面可以分为两方面，幼儿手工制作创意能力的发展研究，幼儿手工制作创意能力的课程研究，幼儿手工制作创意能力课例研究。课例可以拍成视频，或者教学活动可以装订成册。
根据自己的经验来说，要理清概念，第一是手工制作，第二是创意。我们做了很多工作，我们要尽量理清重点，很多内容不属于手工制作范畴里面。比如小班的水果拼盘。第二是创意能力我们要注重包括哪些能力。观察能力、思维能力、动手操作能力、语言表达能力这些都是要关注的。其次我们要想两方面的关联，体现活动设计中涉及的内容在哪里。我也觉得目标和内容需要调整，如果目标内容不清晰，研究深度就不够，比如说在表达的时候要知道自己要走到什么地方。材料投放也要有策略和方法，比如今天的活动，老师只要投放纸袋，其他材料都可以让孩子去发掘。第三是在整个活动中少了什么，通过多种途径启发幼儿的创意能力，从而探索出培养的途径和方法。最后园本课程的建构是其中的目标，但是不是唯一的目标，最后的结果应该是多元的。我们要进行梳理。在研究的推进视角上要梳理，活动的分类不是研究的内容的序列来分，建议从研究序列来做，可能更加妥当一点。今天的课创意非常好，在课堂中应该给孩子多一点的表达。老师应该观察细节，聚焦创意，成果要在细节中捕捉。
我们的课题是非常实在的课堂，在做的过程中积累了很多素材，课题组的老师付出了很多努力，也获得了很多的回报，现在是精品课题，主要是有些思路还是要梳理下，材料呈现的东西还没有汇报讲的清楚。我各人的看法之处几点：1、关于材料的问题，我们的课题所有的活动都是要借助于一定的材料，对材料的研究需要好好梳理，分类来源及投放可以放在单独的一块，没有材料就不能开展活动，关于材料我们要进行分类，让别人看了也要清楚。比如说常用材料、特色材料，或者从性质上纸质、金属、塑料、棉毛。或者可以从来源场所，家庭、学校、社区、自然界等要按照某一维度进行分类，不能遗漏。投放也要作为研究的问题。2、关于课程，课程是课题的重点，课程就是要教给孩子的东西，所有的课程都是有一定预期的，载体有很多，通过这个可以给孩子很多东西，我们要非常清楚，我们已经从小中大年段的区别上划分课程，因为我没有看到具体的文本呈现，课程一定要符合儿童身心发展规律，对于小班的孩子，课程应该注重基本的动作要领，对于中班的孩子，重点在于想象力的培养上，今天的课堂中老师的问题如果换一个问法层次就不一样了，要通过问题激发想象，大班的课程要自主设计、制作作品，对于小中大课程具体要起什么名字要思考，用儿童化的语言表达出来。刚刚提到的竞赛等这是研究方式。3、创意，所有的手工制作都有一个指向就是发展创意，能不能表达清楚这个问题要思考，这里面可能有几方面，第一方面对于废旧物品有没有再利用的意识，第二方面有没有想象力，第三方面还要看动手能力，第四方面要看过程，第五方面要看成品效果，第六方面要看作品的呈现，第七方面要看语言表达能力。作为创意能力一定要用说的清楚的东西表达出来，仅仅通过观察记录表还是不够，还要通过与孩子的交流，像访谈一样，教师的谈话时非常重要的一种手段和方式。里面相对应的是教师的教学评价，老师的教都是为了学，这个里面我们可以思考。这是个非常好的课堂，自己清楚了还要让别人清楚。
赵腊美：我们刚开园六年，最初是想为幼儿园创建一个特色，最初的时候就是做了很多作品，也没用太多的研究，第三年我们申报了区级课题，成功以后老师才慢慢进行研究，一步步地发展，今天经过专家的引领，我们老师的思路也在不断调整，今天通过专家的指导，我们的思路更加明确。
我们后阶段主要的事情时要进行梳理，设定好以后进行分工。首先是园本课程，除了书以外还要附上课程刚要，内容的基本框架，比如活动设计。课程是上位的，活动设计是下位的。
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