《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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教师、幼儿
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班 级
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小班
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观察教师
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朱丽
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观察时间
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2014.4
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观察片段：
小雨点（小班音乐活动）
T:我们跟音乐一起做个游戏，好吗? C:好。
T:听听音乐，音乐中说的是谁啊? C:小雨点。 T:它在干什么呢? C1:在睡觉和散步。 C2：在奔跑和在跳舞。
T:那我们听着音乐表演一下小雨在睡觉、散步、奔跑和跳舞的时候是怎么样的吧?
C:(用身体表示并做出各种动作)
T:刚才小朋友都表演的很好，还有没有谁能表演出不一样的小雨点?
(这时，两个孩子抱到一块跳了起来，其他孩子模仿起来，孩子们非常活跃) T:你们俩在做什么?（有点生气） C3:小雨点找到了好朋友。
T:安静，回到自己的位置上去，跳什么跳！有没有听到我刚才问了什么问题？！
（T代表教师,C代表幼儿）
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
整个教学活动的大部分时间都被教师的提问占的满满的，幼儿只是充当教师的“应声虫”，只是追随老师前进的脚步，主体性及主动性不能得到很好的发展。教师在教学活动中会象征性的向幼儿发问，并引导幼儿按照教师自己预先的设计进行回答，对幼儿的不完整回答、模糊回答及错误地回答，教师往往会采取忽视、排除甚至批判的态度，这种课堂互动会导致幼儿的发展有缺失，也利于幼儿的发展。
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