时   间                                  　　

4月　　

姓    名　　

张叶琳　　

文章出处　　

教师提问与幼儿回应的研究　　

学习内容　　

1、提问内容的启发性与幼儿的回应　　

设计提问内容要抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考，为幼儿提供思考的机会，并能在提问中培养幼儿独立思考的能力，尽量少问非此即彼的问题。提问要能引导幼儿到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练。让幼儿不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。同时，还要适当设计一些多思维指向、途径、结果的问题，强化幼儿的思维训练，培养他们的创造性思维能力。　　

2、提问内容的趣味性与幼儿的回应　　

提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力，使幼儿感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受知识。教师要着眼于活动的主题，巧妙的构思设计提问，以引起幼儿的好奇心，激发他们强烈的求知欲望，促使幼儿在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力，并因此体味到思考与创造的欢乐、满足。如在故事《鼠宝宝学外语》中，教师设计了这样的提问：“鼠妈妈所说的外语到底会是什么语言呢？”“为什么大花猫会愣住了？”这些问题的提出又一次把幼儿带入了有趣的故事中，因此   幼儿回答兴趣极高，而且很快地理解了故事中表现的意思。　　

3、提问内容的针对性与幼儿的回应　　

结合教学活动的内容，针对教学的重点、难点，精心设计几个关键性的提问，把活动的“筋骨”抽出来，将有助于幼儿主动建构对知识的理解和掌握。如故事《对换节》中，主要让幼儿知道父母工作是很辛苦的，而自己从小要学好本领，长大才能做好事情。于是教师针对这样的思路设计问题，“大人在对换节里心情怎么样？为什么？”“孩子们做了大人以后高兴吗？为什么？”这些问题的提出，幼儿在自己的思考讲述中，自觉地理解了这些道理，而不用老市去特意地告诉他们。　　

学习反思　　

根据文中所提出来的3点，我觉得，还有一点，是至关重要的，那就是提问内容难易度与幼儿的回应。因材施教是一条重要的教学原则，应用于课堂提问中，则应该因人施问。基于这一认识，在选择幼儿回答问题时，应该因人而异。提问内容过于简单，达不到启发的目的；提问内容太难，幼儿无从下手。要为幼儿搭置一些合适的台阶，让幼儿循此台阶拾级而上，跳一跳，摘得到，保证幼儿的思维经历发现的过程，而不会感到高不可攀。如在一些教学活动中，经常发现有些简单的问题幼儿想要回答得较多，如“故事中有谁？”“你喜欢故事中的谁？”等等，遇到这样的情况，通常是优先考虑那些平时不善言语、胆子较小、能力较弱的幼儿，让他们又展示自己的机会，这样多锻炼也会增强他们的自信，相应的提高他们原有的能力。对于一些较难的问题，如“他想了什么办法帮助了别人？”“如果出现了什么情况可能还会发生什么样的事？”等等，会让那些能力较强的幼儿起带头作用，先来进行回答，并通过他的回答来带动其他幼儿的思考和表现。这样的方法经实践可行性较好，不仅能力强的幼儿展现了自己，也鼓励了能力弱的幼儿，增强了他们的自信。