活动名称　　

科学：找空气　　

活动　　

班级　　

中一班　　

活动　　

时间　　

第9周　　

活　　

动　　

目　　

标　　

1、通过找空气，感知空气的存在与性质。　　

2、初步确立做前思、多试试才知道的科学意识。　　

活　　

动　　

过　　

程　　

教师与幼儿行为　　

对教师及幼儿行为反思　　

　一、猜猜、说说，引发第一次认知冲突　　

　　1．用言行吸引幼儿的注意和参与。教师拿出一个食品袋，自顾自地正面看、反面看、拎高看、张开袋口朝里看……当幼儿忍不住要问时，抛出问题：袋子里面有东西吗?　　

　　(一般情况下，绝大部分孩子会回答“没有”，极个别的孩子会说“有”，是“气”“空气”。)　　

　　2．回应幼儿。教师一边问“到底有没有”。一边慢慢收紧袋口，让幼儿判断。　　

　　(刚才回答“没有”的孩子会出现分化，他们中的大多数会改变初衷，相信袋子里有东西。)　　

　　3．针对幼儿不同的看法，教师采用不同的回应。比如，让还是认为袋子里没有东西的孩子拍拍、捏捏鼓着的袋子；让认为有东西的孩子说说“里面是什么”。　　

　　4．揭示词语：空气。　　

　　(至此，孩子初步感知到空气的存在与“空气是看不见的”这—性质，他们的第一次认知冲突得以解决。)　　

　　二、找找、捉捉，引发第二、第三次认知冲突　　

　　1．教师第二次捉空气，并用夸张的语气说：“空气被我捉到袋子里喽，我好厉害。”然后，重新拿个袋子，提出问题：“我还能捉到空气吗?到哪里捉?”　　

　　(这是第二个冲突点。一般情况下，有孩子会说“捉不到了”，也有孩子会说“能”，并告诉教师到哪里捉，比如到活动室某个地方。教师顺应某个幼儿的参与，到他认为有空气的地方再捉一次，装、收口、拧紧等动作要夸张，起到隐性示范的作用。孩子会很期待地关注教师的动作、结果，并会因此而欢呼。这时，教师一定要点拨一句：“到底有没有，试试才知道!”然后，教师用红笔在二维图的相应位置上画圈做标志，边画边说：“我在某某地方又捉到了空气。”)　　

　　2．幼儿捉空气。　　

　　教师提问：“你们认为还有空气吗?哪里有?”　　

　　让孩子先说出他认为有空气的地方，然后再次强调“到底有没有——”，让幼儿跟说“试试才知道”，并要求幼儿到刚才猜想的地方去捉。　　

　　教师关注幼儿：一是捉的地点。二是捉的过程。针对个别旋转着捉或跑起来捉的孩子，多问一句：“为什么这么做?”三是有没有捉到。　　

　　3．幼儿回到座位，组织交流。　　

　　(1)孩子相互交流：捉到了吗?在哪里捉到的?　　

　　(2)集体交流，并在空间图上作标志，可以让孩子自己画。　　

　　(在这个过程中，教师关注孩子的交流语言，提醒、帮助孩子尽可能找对参照物，用对“前后、上下、旁边”等方位词。)　　

　　(3)对比观察，引发思考，让孩子自己发现“空气会流动”的特点。　　

　　在捉到以及没有捉到的幼儿中，各选一人展示他们的成果。请没有捉到的孩子说说原因，一定要让其边说边演示过程，而后大家一起分析：为什么没有捉到呢?让孩子们从“袋口抓紧与否”的行为中发现秘密，感知空气的流动性特点。　　

　　三、看看、说说，用孩子的语言表达对空气的认识　　

　　结合二维图，师幼一起看看、说说，共同完成诗歌《神奇的空气》。　　

　　空气空气，我看不见你，　　

　　空气空气，你在哪里?　　

　　(以开火车方式让孩子接——)　　

　　我在桌子下，　　

　　我在空调前，　　

　　我在窗台上，　　

　　我在……　　

　　空气空气，我看不见你，　　

　　空气空气，我要抓住你，　　

　　(师幼一起边做边说——)　　

　　一不小心，你又跑了。　　

　　这次我要抓紧、抓紧、再抓紧……　　

　　哈哈，你跑不掉啦!　　

　　(教师带幼儿拍着鼓鼓的袋子，由轻拍、稍重拍，到用力拍。)　　

　　嘭——!袋子“炸”破啦。　　

1、这确实是一节孩子比较喜欢的科学活动，喜欢的原因是比较好玩。而教师仅仅只需要提供一些塑料袋，而且能激发孩子在今后的活动中不断的去探索。　　

2、在活动中，孩子们不仅仅限于在教室中间抓空气，他们跑到厕所、卧室、区角，到处去抓空气，大部分幼儿抖一抖抓住空气，有部分幼儿会转个圈来抓空气。而最特殊的星星小朋友一开始没有抓到空气，他不马上抓紧袋子，他立即来求助于我，他：“老师，我抓不到空气，它跑了。”在我的引导下，他也抓住了空气。　　

3、在交流的环节是我做的不好的一块，之前星星的没有抓到空气，我没能引导他来说一说，主要是空气会流动、会跑走这一块没能抓住。但孩子们能说出空气到处都有，他们还编出了空气在……的诗歌。　　

4、在今后的科学活动中需要自己不断探索，设计出好玩而且能促动孩子各方面发展的活动，同时要不断地磨练自己的观察及引领的能力。