《幼儿园感恩教育的实践与研究》课题观察记录
|
观察对象
|
一一
|
性 别
|
男
|
年 龄
|
8岁
|
|
班 级
|
大2
|
观察教师
|
倪元美
|
观察时间
|
4月
|
|
观察片段：
中午十一点半左右，孩子们安静地吃好了中饭，送好了餐具，他们开始自由交谈。我发现一一和舟舟桌上、地上都掉了一些饭粒，但他们都置之不理。
我走到孩子中间说：“你们肚子吃饱了，现在坐在一起说说玩玩开不开心？”幼儿异口同声：“开心。”
我又问：“那请你们找找桌子上地上的小饭粒，它们开心吗？”孩子被我问的一下寂静了，本来脸上的笑颜也消失了。有的转过头找桌上的小饭粒，有的低下头往找地上的小饭粒，发现没有就兴奋的说：“老师，我那边没有掉小饭粒。”“老师，我看到一一那边有小饭粒。”“老师，你看，舟舟掉了好多饭粒呀！” 被说的这两个孩子看了看我，就移开了视野，一副淡然不予理会的态度。
“掉出来的饭粒会开心吗？”
“不开心。”
我接着问，“为何不开心？”
孩子三三两两地回答：“由于，由于它们掉在桌子上了，我看到地上也有，还有的都被踩烂了。”
“想想小饭粒怎样会掉出来的，还被踩烂了？”我继续追问。
“我刚才看到有的小朋友吃饭时掉出来的，他没有吃干净。”爱说话的阳阳连忙接话道。
我肯定了她的答案，并将视野转向了一一和舟舟，问道：“请你们来讲说你的饭粒是怎样掉出来的？”两个孩子支支吾吾地回答。我提示：“你吃饭的时候小脚是怎样放的？身体朝向哪边？你的饭碗在哪里的？”大家一起帮助他们找出了错的坐姿和吃饭方式。
“那请你们想一想办法，吃饭时怎样做才不会让饭粒掉出来？”
舟舟不语，一一只是做了个鬼脸，因而我请大家想办法。
有的说：“ 要吃得干干净净。”有的说：“吃饭不说话，饭粒掉了马上捡起来。”也有的说：“坐在椅子上，吃饭不能动来动往。”还有的说：“不能把饭碗拿起来吃。
我问一一和舟舟：“你们觉得小朋友说的对不对？”
他们点点头。
那请你们来告知大家：“吃饭该留意些甚么才能不掉饭粒？一点一点地说，把话说完全。”一一是个外向的孩子，先来讲，在我的帮助下对刚才大家讨论的内容进行了小结，舟舟最后也是断断续续地说了一遍。
“好的，今天我们知道了吃饭时要怎样做不掉饭粒，假如不谨慎掉了，也应当马上捡起来，送进垃圾桶，否则会被踩烂，不卫生，我们要爱惜米饭，也要爱惜我们的活动室。”一一和舟舟也表示同意，以后会像今天讨论的这样做。
|
|||||
|
分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
每次吃中饭，总发现有个别孩子由于坐姿和吃饭方式不正确等缘由，使得桌子上地上掉了一些饭粒，且他们不会自觉地整理，几经善意提示，效果都不佳。因而我利用餐后时间，及时就餐后的现场，来展开关于怎样吃饭不掉饭和如何主动处理掉了的饭粒的谈话活动，更具感染力。大班孩子开始从自己的向他人的世界过渡，并开始具有一定的判定是非、解决题目的能力，因此，采用孩子自我观察发现题目和同伴互助的教育方式引导孩子找出题目的焦点所在，和根据题目想出有效的解决办法。大家通发现问题，通过有目的地思考找出缘由，通过群策群力想出解决办法，这样的进程想必会给孩子留下更深入的印象，也有益于其今后养成良好的用餐习惯。
我想，我们的孩子就是要在发现问题、解决的问题进程中不断地积累经验，从而成长为一个个棒小孩！
|
|||||
《幼儿园感恩教育的实践与研究》课题观察记录
|
观察对象
|
小娴
|
性 别
|
女
|
年 龄
|
8岁
|
|
班 级
|
大2
|
观察教师
|
倪元美
|
观察时间
|
4月
|
|
观察片段：
“先湿手，打肥皂…..不要弄湿衣服，别溅到小朋友的身上，洗完手的小宝贝快点出来不要玩水”。每当听到这话就知道又是这群调皮的小家伙在忙着洗手，这一堆的话语，每次在洗手前和洗手时都要不知道说上多少次，但却都不见效果，打肥皂反复好几次，洗完手把水甩在其他小朋友身上……洗个手要十几分钟，湿了衣服不说，感冒了怎么办？为此，我总是很伤脑筋不知该怎么处理？
今天活动完，小宝贝们去洗手，我依旧像以往叮嘱他们别贪玩，别溅水…..正当我刚刚打开水龙头时，只听小娴对我说：“老师，我们来比赛看谁先洗玩好不好?” “嗯嗯，我们来比赛”小宝贝们听后都兴奋起来，个个劲头十足，见状，我趁机说“好呀，我们来比赛，看看谁的小手洗的又快又干净，而且没有把水溅到小朋友身上，看看谁是第一。”“小手准备好，预备开始”话音刚落，一场别开生面的洗手比赛就开始了，小宝贝们安静的站在水池旁边，先湿手，打肥皂，认真的搓着小手，没有了以往的吵吵闹闹，水花乱溅。不一会就听见：“老师我的手洗好了，我是第一名。”“老师，你输了，我先洗完了”“我是第一……”
吃过点心前，孩子们还是念念不忘饭前的那场比赛，不停地问我：“老师，我们再来一场比赛好不好？”我高兴的冲他们点点头，心里不由得高兴，我知道，从今天开始我再也不用为孩子们洗手而发愁了，在不用站在他们身边唠唠叨叨的说个没完。
|
|||||
|
分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
为了让孩子知道节约用水，爱护一滴水一度电，为保护地球妈妈出一份力，在班级管理中，教师可以寻找巧妙的、适合幼儿的教育方法。
通过此事让我明白了，有时单纯的说教对于孩子们来说并不一定适用，要寻找适合孩子的教育策略，让孩子在轻松的学习中达成教师的教育目标。这比一百次的说教达到的效果要好的多。
|
|||||
关闭窗口
打印文档