《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2014-4
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姓 名
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徐菊
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文章出处
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教师的有效回应——追问
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n 追问，顾名思义就是追原因、问下落，那么，集体教学活动中教师的追问，往往是在了解幼儿“为什么会这样想？”、“为什么会这么说？”、“为什么会这么做？”，或顺延逻辑思路一步步追问：“接下来怎样？”“后来呢？”，换句话说，也就是教师想通过追问，来了解幼儿所思所想而采用的手段。通过教师追问，使某一个孩子的想法呈现在大家的面前，不仅是教师了解了孩子的思维过程，同时也为大家提供了“倾听、理解他人想法”、“发现他人问题”、“同伴互相质疑”等师生、生生互动的环境。可见教师追问得当，是集体教学活动成功的关键。
n 但在有些活动中我们发现追问的效果适得其反，本来语言发展很好的幼儿在教师的不断追问下变得连完整话都说不出来了。针对这一问题开展的体验式教研活动，尝试不断追问教师“今天你下班后打算做什么?为什么做这件事?怎么做?为什么……”在体验活动中，教师们亲历了被不停追问的感受——要么很反感，不愿接连不断地回答问题，要么被无休止的追问“逼”得不知该怎么回答，从而意识到了不断追问可能对幼儿造成心理压力。
n 1、当孩子表述不清时，通过追问能帮助孩子表意明确。
n 2、当幼儿回答偏离主题时，通过追问能使孩子的回答找回方向。
n 3、当孩子回答单一、思维从众时，通过追问能为幼儿拓宽思路，找到更开阔的道路。
n 4、当幼儿生成的问题有价值时，通过追问不失时机地将问题重新“抛”给幼儿，引发幼儿进一步的思考与探索，激发起幼儿学习的内在动力。
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学习反思
通过学习，让我明白了多元化的提问方式有利于师生之间共同探讨，相互激发，老师对孩子的追问可以让幼儿有了更多的思考机会，他们的问题意识和自我提问的能力也就在无形中得到提升。教师的提问是技术，更是一门艺术，教师只有掌握了一些设问的技巧，我们的课堂才会变得更加生动而精彩！
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