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观察对象
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鹿佳浩
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记录时间
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2014.2.
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班级
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小1
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幼儿行为描述：
在制作漂亮的灯笼时，需要用剪刀沿着黑线剪，并不是曲线，而是最简单的直线。大多数幼儿很快就剪好了准备粘贴了，可是鹿佳浩迟迟不动手，于是我又把要求跟他说了一遍，他点点头。可是当我第二次看他时，他还是一动不动，拿剪刀的姿势也不对。
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行为分析：
跟鹿佳浩在一组的好几个孩子动手能力都比较强，他的学习反应能力不及别人，总是要看着旁边的人剪，自己却不动手。他在等待着旁边的人剪好了之后来帮助他，所以他也不急。因为他习惯了别人来帮助他，自己又不会剪，也不想被老师发现，所以他就一直拿着剪刀装作在剪，其实一动都不动。
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采取措施及效果：
首先教师在面对这样的问题时要遵循幼儿的年龄特点，要有耐心，不能急躁。
其次，我再次手把手地教他如何使用剪刀，大拇指和食指分别伸进剪刀的两个洞洞里，向外张开再合起来，一点一点地剪过去，并给予他肯定和鼓励，让他再自信、大胆一点。
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幼 儿 发 展 观 察 记 录 表
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观察对象
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刘子航
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记录时间
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2014.3.
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班级
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小1
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幼儿行为描述：
刘子航的动手能力在我们班是一般，在两两合作搓柳条时他与梅渝辰合作。当我走过去看他们时，刘子航不停地问我他搓的好不好，我给予了他肯定和鼓励，于是他搓的更卖力更认真了。
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行为分析：
刘子航是个爱表现的孩子，迫切地想要得到老师和家长的表扬和夸赞，所以遇到比较简单的搓柳条技能，他就越想做好得到老师的表扬。
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采取措施及效果：
当孩子迫切地想得到老师的肯定时，我们就应该满足一下他的心理需求。当刘子航问我他搓的好不好看时，我立马就给了他一个微笑，对他说好看，你做的挺认真的。他接受你的表扬之后，心理就会觉得很自豪，因此就会搓的更好更细。
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幼 儿 发 展 观 察 记 录 表
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