集体教学形式是一种有目的、有计划、有严密结构的预设性教育，而幼儿的水平千差万别，在创意手工集体教学活动中如何将集体教学与个别指导有效结合以促进每个幼儿的发展呢?这是大家一直探讨的一个问题。2014年3月19日中午我园丁老师就这个问题与大家进行了探讨。　　

在集体创意手工教学活动中，教师往往在开始和结束两个环节，面向全体幼儿进行集体指导(开始环节向幼儿介绍活动主题，讨论活动内容，帮助幼儿明确活动目的；结束环节通过集体讨论进行活动评价），而在教学活动中间环节，多为幼儿操作阶段，以个别指导为主。为了减少幼儿发展水平的差异、能力倾向的差异、学习方式的差异和原有经验的差异，要求教师采用合适的方式去启发、帮助幼儿思考。切忌用教师的思考代替幼儿思考，更不能用自己的描绘代替幼儿的创作。　　

    幼儿创意手工作品是幼儿个性的反映，是幼儿生活经验和内心思想情感的表达，因而往往相同的主题，每个幼儿作品的表达方式和内容都不相同。通过此次活动我们了解到，在集体教学活动中，教师既要综合考虑教学目标、全班幼儿的活动进展和整体水平等，更要注意在个别指导时适当关注到每个幼儿的个体差异，打破教育要求的一致性，在基本达到教育目标的同时，鼓励幼儿自由、个性的创作。

                                拍摄：邵慧莲    报道：邵慧莲