基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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赵兰
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性 别
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女
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年 龄
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班 级
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大二
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观察教师
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徐菊
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观察时间
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2014、3
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观察片段：数学“找规律”观察规律讲述片段部分
师：想想看我们以前玩的找规律是什么样的？
幼儿：看它的颜色和形状
师：那你能把它排的规律表述出来吗？
幼儿：正方形、三角形、圆形；正方形、三角形、圆形
小结：其实规律有很多种，眼睛一亮就能找出来，现在老师排规律，小朋友说说看排的是什么规律
老师分别出示如下规律1、abc2 、aabb3、aaabbc
幼儿操作，提出操作要求：1、跟老师的规律不一样。2、跟同伴的规律不一样
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
从以上片段可以看出：老师是通过回忆巩固所学的规律，来引出今天的1、abc2 、aabb3、aaabbc这三种不同规律。
不足之处：课堂的开放性不够。
建议：在活动的开始部分应该让幼儿自己动手操作积木从中发现其规律。
提问是支持幼儿园教学的有效工具，提问的本质是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动与合作，提问可以促进教学，可以更好地培养幼儿的思维品质如推测、分析、验证、推理。采用何种提问方式，在一定程度上决定了幼儿回应的方式，因此好的提问方式能够引发幼儿的思考，能够带领幼儿有浅入深、由易到难的探究问题的本质，把握实事的真相。
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