常州市教科研课题研究活动情况登记表
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时间
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2014年 1月16日
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地点
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会议室
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参加对象
及应到人数
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10
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实到人数
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10
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主持人
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张开妍
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活动
形式
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沙龙交流
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研究的目的
（范围、方法）
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各年龄段童谣教学的组织策略
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主
要内容（不够填写另附纸）
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徐惠芬：中班组织策略：1、创设良好的文化环境。2、故事教学法《牵牛花》。
丁涵：1、创设情境法。2、问题引导法。3、观察发现法。
蔡小美：1、游戏互动法。
邵慧莲：1、想象创编法。
韩萍：小班组织策略：1、情境游戏法。2、故事教学法。3、动作演示法。
情境表演法。4、实物引导法。
张开妍：无论小班中班情境教学法和故事教学法都可以运用。小班教学以玩为主，加上动作更加容易记忆。
徐杨波：大班更多的是情境表演。大班可以用PPT和动画演示（多媒体演示法）适合故事情节很强的童谣。问答式童谣（尾巴谣）。
徐惠芬：关键看童谣的内容。根据不同内容采用不同方法。
韩萍：方法不分年龄段，小班不可能去创编。
徐杨波：小班采用最多的是不同的方式吟诵。中班仿编，大班创编。
张开妍：小班策略游戏化以玩为先导，操作法包括动作表演加强记忆。节奏表演。用简单的图谱图片或用实物代替，让孩子一看就认识。情境表演法。中班故事教学法（牵牛花）、游戏教学、想象创编。大班游戏教学、故事教学、操作教学、多媒体演示法。
徐杨波：语言组总结的都适用。
刘亚美：小班用不同方式诵读，中班替换、仿编，大班是仿编和创编。小班诵读过程中采用哪些方法？
张开妍：小班诵读方式《摇啊摇》完整诵读、动作诵读、节奏诵读、接龙诵读、配乐诵读。
陈蕾：中班仿编和替换方法：支架式（童谣形式：问答式、对歌式、连锁调式、说唱童谣）联想式。
徐杨波：大班创编的方法：根据（故事编、实物编、情境编）
张伟娟：常州童谣学习策略与一般童谣不同。押韵只是方便诵读。没有支架就是看图说话。看图说话不工整，童谣是工整的。童谣更精炼。
刘亚美：成果展示：1、第四届、第二届童谣视频没上传。2、园本课程：教案、评价、各年龄段的组织策略、评价方法。3、论文。4、童谣节。
方案中有分工。下半学期重点关注的地方。
张开妍：把公开课的童谣放在课程里。开学主题审议时就放进去。
1、 常规童谣难、梳理。
2、 经典童谣纳入主题课程。
3、 期末全面梳理。
一学期四个童谣纳入课程。
陈蕾：童谣组建个群，每次的童谣成果发在群里，大家可以分享。
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评价
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填表人丁涵
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